科學先導 浸潤養成

余林

摘? ? 要：秉承多元化的人才培養模式，杭州學軍中學紫金港校區既注重側重基礎、偏向科學人才的“科學高中”定位，又注重傾向于應用型的“科技”定位，以形成更為前沿、科學的創新型人才培養機制和學習氛圍，進一步提升學生的自主學習能力。學校從豐富路徑和建設環境兩方面雙管齊下營造濃郁的自主學習氛圍，又通過資源庫的建設提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習;人才培養模式

隨著時代更迭和教育更新，杭州學軍中學紫金港校區抓住新時代新校區的契機，確定了特色發展之路——成為具有學軍元素的“科學高中”。學校傳承培養面向未來的“有德、有識、有才”領軍人才的“三有”目標，進一步實踐“全人教育”和“全球教育”，實施“具有求實精神和創新能力的自主學習”教育策略。杭州學軍中學紫金港校區自建校起，即秉承多元化的人才培養模式，既注重側重基礎、偏向科學人才的“科學高中”的定位，又適應時代高度科技化的特點，注重傾向于應用型的“科技”定位，以形成更為前沿、科學的創新型人才培養機制和學習氛圍，進一步提升學生的自主學習能力。學校的數字化場館、學科創新實驗室、選修課專用教室等具備了學習中心的一些特征。

一、自主學習“兩翼化”機制

提升學生的自主學習能力需要營造濃郁的氛圍。學校從豐富路徑和建設環境兩方面雙管齊下。

首先，專設拔尖創新型人才培養部門，以推動“科學高中”的特色發展。依托數學、物理、化學、生物、信息等五大學科競賽，分設主教練、骨干教練和教練助理，注重科研團隊的建設，形成具備梯度的科研層級。不同階段有不同的指導，不同層次的學生有不同的培養方式，給學生創建更好的自主學習氛圍。

其次，注重建設、更新學科環境，提供開展自主科研的硬件設施。杭州學軍中學紫金港校區的科學館，不僅設置了科學時光走廊，而且作為入門級的激發科研興趣的場地，還逐年更新各類先進的智能教室、學科實驗室和學科科學館等學科場館。比如化學先修競賽實驗室，已設置生化培養箱、電熱恒溫水浴鍋、臺式高速離心機、紫外可見分光光度計等多種儀器設備，能滿足學生在無機化學、有機化學、分析化學、大學先修課程實驗及化學競賽實驗的需求。此外，這些實驗室還體現了學校人文關懷的一面，除了一般中學內少見的高科技實驗設備，實驗室還設置了休息區，以供學生在長時間的實驗中可稍作休息，再繼續研究課題，呈現出一種“超前”的學習氛圍。目前，學校已建成物理、化學、生物3個數字化探究（先修）實驗室，3D空間、多媒體互動語言實驗室等7個數字化場館，4個學科創新實驗室以及14個選修課專用教室。

二、自主學習“資源庫”建設

提升學生的自主學習能力需要一定的資源支撐。設置各學科特色教室作為學科特色活動的場所，精品社團專設活動場所，持續進行相應特色課程的開發、實踐，這些都是資源支撐。比如高端實驗室專設實驗員，規范申報、使用、整理流程，方便學生向教練或指導教師提出申請，再通過實驗員完成實驗室預約使用流程。

此外，使用科技手段給學生提供更為方便的自學“資源庫”。學校完成科技更新以達成校區信息化建設，更新科技體驗室，建設機器人活動室，通過“云學園”中的“云錄播”和“空中課堂”強大的課堂情境模擬、圖像自動跟蹤切換、一鍵錄播存儲等功能，打造數字化的“優質微課資源庫”等，給學生提供高精尖的科技發展特色道路。

更為關鍵的是，學校實施導師制和TEAM共建：學生作為主導者、實施者和撰寫者，在導師的引領下完成科學創新的課程設計，并基于必修，拓展選修，在教師所建構的必修型課程、拓展型課程、大學先修課程等三級課程的基礎之上，完成研究型課程，和教師的校本課程一起形成學校STEAM課程群、AC課程群、國際理解教育3C課程群、互聯網+課程群等八大特色課程群。這些課程群按學能梯度、知識深度從低到高形成系列，讓學生在作為開發者的同時，又具有根據自身情況進行選擇的空間，既有普適課程又有精英課程，為拔尖創新人才尋找研究興趣、走上創新之路提供多次選擇機會。同時，依托浙江大學的教育教學資源，不斷開發、完善創新型科學課程。學校力求讓每個學生都能學會選擇，找到適合自己的課程，進而都能在這里逐漸找到自己的定位和發展方向。這才是自主學習的核心要義，即學會選擇、學會堅持、學會研發、學會主導自己的學習生涯。因為人的終身學習、終身教育得以實現的最大前提是內驅力和自主性。如何引導學生體會學習的樂趣在于探索未知，在于更大可能地發揮自己的力量來完成個人抉擇，這都是教育中很重要的一環。自主學習，歸根到底是期望學生化被動為主動，從參與者變為主導者，兼具學習者和研發者身份，這就需要學校做好頂層設計，營建濃郁氛圍，充分實施引導功能。