農村初中學生公民意識培養的路徑初探

陳哲

摘? ? 要：初中學生中出現的一些不文明現象，反映了青少年學生公民意識培養上的不足。學校作為學生公民意識教育的主要場所，對初中學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養起著重要作用。農村初中可在學校儀式、綜合實踐、校園治理、拓展課程中培養學生的公民意識。

關鍵詞：公民意識;德育;農村初中學生

一、農村初中開展公民意識培養行動的緣由

筆者所在的溫州市甌海區郭溪中學集團學校是一所農村初中學校。前幾年，校內時有不文明現象發生：學生如廁時相互打鬧，破壞廁所的門，將洗手液倒掉，把肥皂扔進便池;故意損壞課桌椅，在課桌椅上任意涂鴉;隨意穿越校園綠化帶，踐踏花草樹木;晨會升國旗儀式時不嚴肅，交頭接耳、肆意講話;為獲得更高的分數，千方百計嘗試考試作弊;面對斗毆事件，存在“多一事不如少一事”的心理，學生間相互包庇或者一問三不知……

為尋求不文明現象背后的主要原因，學校模仿南京師范大學道德教育研究所課題組的做法開展了“新時代中國青少年公民素養調查”。調查問卷采用李克特5分量表，以1～5分代表從低到高的發展趨勢，5分為滿分。調查結果以平均分和標準分表示青少年公民素養六個維度（主體意識、法治意識、責任意識、公德意識、參與意識和權利意識）的發展水平。調查顯示，相比城市學校的學生，我校大部分學生得分偏低0.5分。具體而言，學生主體意識、責任意識一般，法治意識與公德意識較好，參與意識與權利意識相對薄弱。

亞里士多德認為，“公民就是政治的參與者，公民意識其實就是正確履行義務的參與意識、維護公共利益的責任意識和行使權利的法律意識”。個人公民意識對個人發展和社會發展都有重大的影響。初中時期正值學生從幼稚走向成熟的關鍵階段，其公民意識的養成有其必要性。這個階段的公民意識培養有助于學生更好地分析、解決問題，更好地融入公民社會，同時也是將初中學生從一個“自然人”培養成“社會人”的主要發展過程。學校作為學生公民意識教育的主要場所，應發揮其教育功能，培養初中學生的世界觀、人生觀、價值觀。因此，初中階段的學生最需要學校精心引導和培養，引導他們“扣好人生的第一?？圩印保顾麄儞碛懈晟频娜烁?。

二、農村初中開展公民意識培養行動的路徑

（一）在學校儀式中培養公民意識

儀式是人們針對某一事件或者某一時間專門設置的活動。儀式感是人們在進行儀式過程中乃至儀式完成后所產生的感受。這種感受能讓某一平凡時刻變得不平凡，能賦予普通事件以不普通的意義。從社會心理學的角度來說，儀式感能夠提升人的自我約束力、責任感和使命感。

每個學年，學校都會舉辦各類儀式，如開學禮、各種頒獎典禮、退隊入團儀式、畢業典禮等。

借助跆拳道禮儀（講究“以禮始，以禮終”）的育人作用，學校在七年級開設了“跆拳道”課程。每次進出訓練場地時，學生需向國旗行注目禮;雙人練習前要相互敬禮;兩人交換和傳遞腳靶等訓練物品時要互相敬禮;向教練請假、請教等交流前要先敬禮，結束時也要以敬禮畢。所謂“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，簡單的一個鞠躬動作，是對隊友、教練在訓練和比賽中付出陪伴、心血的尊重和致敬。學校希望通過跆拳道禮儀讓學生充分認識到自己的成長與進步離不開他人、社會和國家的幫助，使尊重他人、感恩社會等價值觀在學生時代便根植心田。

此外，每年的4月，學校都會舉行八年級學生14周歲集體生日及退隊入團儀式。八年級的學生，并非都已滿14周歲，但在屬于他們的“榮譽殿堂”里，這一刻他們都將褪去童稚，迎來成長。在教師及學生家長參與的儀式中，全體八年級學生接受中國共產主義青年團偉大歷史的熏陶，共同學習共產主義青年團的章程，自覺接受共產主義青年團的義務要求，并堅持以正確思想和現代科學知識來武裝自己，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧與力量。相信這樣的儀式能夠對學生進行思想道德、理想信念、國家觀念的教育，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從內心深處激發社會責任感和歷史使命感，增強公民意識。

（二）在綜合實踐中培養公民意識

實踐是人們能動地探索和改造現實世界的社會性活動。開展社會實踐活動是一種能夠讓學生了解、服務社會，培養社會適應能力和參與意識，形成較強社會責任感和社會公民意識的重要路徑。

針對學校附近的“中國式過馬路”現象，學校組織學生志愿者，在每天早、晚交通高峰時間，到學校附近的路口開展協助疏導交通的文明志愿服務，以增強附近居民的文明交通觀念?；顒又?，學生佩戴學校志愿者統一標識，這在無形中增強了每一個人的責任感和榮譽感，成為他們不辭辛苦、服務社會的不竭精神動力。在志愿者長期耐心的疏導下，該路口的交通不文明現象發生了巨大改變。在志愿者們的帶動影響下，學生們增強了珍愛生命、自覺遵守交通規則的意識，還以服務文明、態度真誠贏得了社會各界的認可。

此外，在每年暑假前，學校會安排七年級學生深入街道、社區開展社會調查活動，以幫助他們了解社會并對社會發展提出建議。活動由年級段長擔任總指揮，班主任和學科教師對活動做具體指導，并負責學生的活動安全。400多名師生按照活動方案，以班級為單位，或集中或分組或個人獨立開展活動。師生們深入街區，走訪街道辦事處、便民服務中心、社區居委會、派出所、郵政局、銀行、移動通信公司等黨政機關及企事業單位和街道菜市場、花木場、農家樂、敬老院、面店等各行各業單位，全方位了解政府機關、企事業單位、金融機構、個體戶的基本情況、工作運行情況和發展規劃，并就各自的疑問和發現的情況對走訪單位負責人進行現場采訪。在活動中，學生展開問卷調查，傾聽民意，了解民生狀況?；顒咏Y束后，學生以“致街道負責人的一封信”的方式向街道辦事處領導建言獻策。社會調查活動的開展，有利于學生以主人翁的精神融入社會，以實際行動和高度的責任感參與社會發展，用自己的能力發現和改變社會不良現象，以增強服務他人、敢于擔當的社會責任意識。

（三）在校園治理中培養公民意識

學校的一切工作都要做到以人為本，這就要求學校在進行治理時以學生為出發點和落腳點，并以此為標準選擇有利于學生成長的治理方式。因此，學校在實施治理的時候，要充分深入思考治理方式對學生的育人功能，以強化學生自我管理、自主參與的主體意識。

衛生間雖只是一方小小的天地，卻足以以小見大，折射出個人、學校的整體素質。學校開展校園廁所文明大升級活動：按照標準設置了充足的蹲位、便池、水龍頭和洗手盆，門口放置廁紙、洗手液。學校把學生當作學校的管理者，倡議班級志愿認領廁所管理任務，簽訂管理服務協議，定時清潔廁所衛生，做到墻面、地面、便池“三清潔”，使廁所內空氣“清新”，干凈無異味。學校還把學生當作學校的合作者，在平等、守信的基礎上，以班級為單位和全體學生簽訂廁紙、洗手液等使用協議。經過一段時間的實施，學生很少出現浪費廁紙和洗手液的行為了。協議的簽訂，無形中在學校和學生之間形成了“契約關系”，分清了彼此的權利和義務，培養了學生的契約精神，喚醒了學生的公民意識。

另外，學校也一直設有學生議事會制度，議事范圍包含學校管理、課程設置、文化建設、校園環境等方面，包括校園手機使用、學生校服穿著管理、整理課效率、晨會活動設計、廣播室宣傳、午自習功能、食堂菜譜等。學生有任何好的建議或發現了哪些問題均可在議事會中提出并共商解決辦法。在這個過程中，學生不僅可以找到提出合理訴求的路徑，培養協商解決問題的能力，也可獲得參與意識、監督意識和責任意識的培養和提升。

（四）在拓展課程中培養公民意識

人們只有參與政治的實踐活動，才能造就公民，培養公民意識。學校努力嘗試使政治實踐活動逐步課程化，讓學生在拓展課程中經歷、體驗和感受政治實踐。

學校設有“模擬法庭”課程，在模擬法庭上，審判長、審判員、書記員、公訴人、辯護人、被告、代理律師、證人等角色均由學生扮演，整個庭審活動完全按照正式的庭審程序進行：“審判長”威嚴神圣地主持著庭審，“公訴人”言語鏗鏘地對“被告人”的犯罪事實進行指控，“被告人”就案件事實進行供述，“辯護人”依法為“被告人”提供準確的辯護，“法官”語重心長地對“被告人”進行法治教育?！澳M法庭”課程以案釋法，學生既能親身體驗庭審流程，學到法律知識，又能進行自我教育，充分認識到觸犯法律的嚴重后果，感受到知法、懂法、守法的重要性，從而大幅度提升法律意識。

此外，我們處在一個“有圖有真相”的時代，每個人都可以成為社會事件的記錄者、傳播者。然而，無數的網絡謠言告訴我們，有圖未必是真相。初中生因為缺少社會閱歷與生活歷練，思想認識不夠成熟，在繁雜的輿論面前會感到良莠難分、真假難辨。對此，學校開設了“網絡輿論思辨”課程。授課教師會選擇近期網絡熱點話題作為思辨素材，設計生活（社會）情境模擬、現身說理、觀點爭鳴、思考辨析等活動環節，讓學生在學習中思考，在生活中思考，在社會中思考，并在思考中不斷提高自己辨別是非真假的能力，做到自覺抵制不健康、不正確的信息和觀點，大力提升法律意識和素養。

學校對學生公民意識培養的路徑還有很多，比如社團活動、主題班會、緬懷先烈、慈善公益等等。農村初中學校應積極踐行“以學生為中心”的教育理念，從學生發展的角度出發，整合各種活動，不斷探索和發掘更多活動式、開放式、探究式、體驗式的教育載體，使公民意識教育做到日常化、普及化、靈活化、高效化，化無形為有形，去教化、熏陶、感染每一個學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這是農村初中學校管理者責任感和使命感的充分體現，也是農村初中學校管理者“公民意識”的基本素養之一。