構建青年教師成長共同體的實踐研究

于彬 張利國

摘? ? 要：山東省東營市勝利教育管理中心“614教育聯盟”以教師隊伍建設為突破口，以青年教師專業成長共同體為載體，在東營市勝利教育管理中心優質學區的構建過程中取得了一定的理論和實踐成果：構建了青年教師專業成長基本路徑，創建了共同體下青年教師專業發展的培養機制，同時開展了入職培訓活動、校本研訓活動、讀書交流活動、結對幫扶活動、微課培訓活動、課堂考核活動、骨干培育活動、個案研究活動等大量的教育行動。

關鍵詞：青年教師成長;專業成長共同體;教師培養機制

東營市勝利教育管理中心（以下簡稱“勝利教育”）“614教育聯盟”組建于2011年3月，是勝利教育成立的第一個區域教育聯合體，它涵納了東營市勝利第六中學、東營市勝利第一小學和東營市勝利第四小學（對應“614教育聯盟”中的6、1、4，以下分別簡稱“六中”“一小”“四小”，總稱為“三校”）三所義務段學校，承擔著東營市西城地區西四路以西近5000名油城居民孩子的教育任務。三校立足區域教學實際情況，從各學校文化沉淀、辦學規模、教育資源、人才優勢等方面出發，著力構建優質學區共同體，以好師資共享、好課共品、好場所共用、好經驗共交流、好伙伴結對共成長、好鄰居聯合教研的“六好”措施為抓手，充分發揮學區內部各校資源的優勢與互補，更好地實現學區內部各校整體的優質發展。

學區和學校的優質發展，離不開教師隊伍的素質提升，尤其是青年教師，下面以“614教育聯盟”框架下建設青年教師專業成長共同體的實踐研究為例進行簡單介紹，不當之處，敬請指正。

一、研究背景

青年教師是教育事業可持續發展的動力，是學校建設可持續發展的基石，他們的素質和能力決定著教育事業的進一步發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“強國必先強教”，“把提高質量作為教育改革發展的核心任務……樹立以提高質量為核心的教育發展觀……建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”;“加強教師隊伍建設，提高教師整體素質”，“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。

隨著教育事業的發展，勝利教育也走到了“十二五”收官和“十三五”開局之年，教職工隊伍結構在發生著巨大變化，一批老教師退休和一批新教師入職。在這新老交替之際，青年教師的培養工作就被提上了重要的議事日程。“614教育聯盟”申報的山東省教育科學“十二五”規劃2015年度一般課題“構建勝利教育優質學區的實踐研究”和山東省教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題“‘反思性課堂教學模式’下中學作業改革的研究與實踐”立項后，筆者圍繞著青年教師的專業成長問題進行了大量的思考和實踐，并結合三校近幾年的相關工作，以“構建青年教師成長共同體的實踐研究”為題于2015年11月申報了勝利教育校本課題。兩年來，筆者圍繞構建青年教師成長共同體開展了一系列研究和實踐，取得了一定的研究成果。

二、研究目標

（一）青年教師專業成長共同體的總體目標

以構建“精思教育”體系為總目標，以學校發展和教師發展為根本目的，全面提高青年教師隊伍整體素質，構建和完善以學校為基地、以現代教育理論為基礎、以教育科研為先導、以教學實踐為導向的青年教師專業發展校本培訓機制和科學合理的青年教師發展性評價方案，建立一個能適應教育發展和現代化學校發展要求的師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的青年教師成長共同體。

（二）青年教師專業成長共同體的整體思路

三校堅持共同體發展和個性化發展相結合的青年教師專業成長整體思路。所謂“共同體發展”，就是按照三校發展的整體規劃和發展要求，遵循青年教師專業化成長的規律，通過“專家引領，同伴互助，校本教研，共同提高”的路徑，鍛造一個熱愛教育事業、職業道德高尚、業務素質精湛、教科研能力強和團結協作、樂于奉獻的青年教師成長共同體。所謂“個性化發展”，就是尊重教師個體，滿足不同需求，分階段、分層次、分學科規劃發展目標，讓每一位青年教師都得到發展，從而形成不同層級的骨干教師隊伍。

三、主要研究成果

（一）構建了共同體下青年教師專業發展的基本路徑

共同體下青年教師專業發展的基本路徑如圖1所示。

（二）創建了共同體下青年教師專業發展的培養機制

1.“三臺六星”專業發展工程

通過“專家引領”“外出學習”“樹立名師”等舉措，為教師專業發展搭建平臺、看臺和舞臺（簡稱“三臺”），使他們獲得更多的理論支持和專業支撐。通過課堂改革之星、教育科研之星、規范有效之星、教育管理之星、個人成長之星、敬業奉獻之星（簡稱“六星”）等星級教師的評比與表彰活動，激發青年教師的工作熱情，促進青年教師專業成長，打造富有特色的青年教師團隊。

2.業務成長的“青藍”工程

為加強青年教師的培養，三校制訂了青年教師培養規劃和學期培養計劃，給每個青年教師都安排了一位指導教師，開展師徒結對幫扶活動。指導教師在職業道德、業務學習、課堂教學、課題研究、總結反思、基本功訓練等方面對青年教師進行專業指導，通過定期匯報、月度教學反思等活動幫助青年教師快速成長。

3.“一室一坊”名師引領工程

為助力青年教師專業成長，發揮骨干教師的引領作用，三校實施了“一室一坊”名師引領工程。“名師工作室”（簡稱“一室”）由教研組長主持，由學科青年教師組成，主要任務是在“名師工作室”中開展一人一課、階段匯報課、優秀教案評比、讀書交流、素質拓展、全員培訓、外出講課比賽、教學反思、課堂考核等一系列活動，對青年教師共同體的專業成長情況進行綜合、科學的判斷與評價，引領青年教師專業發展。“學科工作坊”（簡稱“一坊”）由市級教學能手、中心兼職教研員主持，由各年級備課組長組成，主要任務是加強備課組課程建設，分級解讀課程標準，整體構建知識體系，突破教學重點難點，探索課程評價標準，加強試題命制研究，建立學科教學資源庫，開展“同課異構”課堂大教研活動等，以打造團結協作、積極上進、嚴謹精細、業務精湛的班組團隊，進而影響、帶動青年教師綜合素質的整體提高。

4.“三個一”反思習慣養成工程

在三校學校文化的引領下，三校針對青年教師成長共同體，實施“一日一記事、一周一反思、一月一總結”習慣養成工程。要求青年教師將即時反思與定期反思相結合，通過文字形式記錄下來，并建立QQ群、博客群，適時在線相互交流與分享，共同促進專業成長。三校定期開展青年教師的教育教學反思交流活動，提供指導和幫扶意見，幫助青年教師在反思中迅速成長。

5.激勵發展的“檔案評價”工程

三校一直重視青年教師成長共同體檔案的建立與管理。教師專業成長檔案包括教師的基本信息、教育理想、專業發展計劃、學年業務檔案、教學教研情況、輔導學生獲獎情況、參加培訓情況、論文發表情況、榮譽表彰情況、課題研究情況、年度考核記錄、最滿意的教案、最滿意的教學工作反思、最滿意的教學論文等。“檔案評價”工程，既是一部青年教師個人成長史，記錄著青年教師成長的足跡，又是一部青年教師個人發展的宣言書，激勵青年教師獲得又快又好的發展。

（三）落實共同體下青年教師專業發展的教育行動

1.入職培訓活動

為加強新入職教師的師德建設，了解學校文化，提高教師的專業標準，三校開展反思性課堂教學改革，規范電子教案、作業批改和聽課評課等教學常規行為，每學年對新入職教師開展入職培訓。入職培訓，使青年教師遵循“一年入格，三年合格，五年破格”的成長規律，盡快認同學校文化，盡早融入學校教師團隊，積極投入學校反思性課堂建設，為穩步提高教育教學質量以及學校的可持續發展打下堅實基礎。

2.校本研訓活動

積極引導青年教師參加校本教研活動，不斷提高教科研能力。鼓勵青年教師積極參加有關課題項目組，承擔課題研究的基礎性工作，在項目組的帶領下，青年教師的科研意識和科研能力得到提升。同時，鼓勵青年教師獨立承擔課題研究，促進教育教學工作的開展。“教而不研則淺，研而不教則空”成為廣大青年教師的共識，激勵著青年教師在校本研訓的道路上不斷前行。

3.讀書交流活動

為引導青年教師開展讀書活動，提高青年教師綜合素養，三校成立了“教師讀書協會”。學校為青年教師征訂報刊和書籍，如《有尊重才有教育》《做最好的老師》《我這樣做班主任》《在學生的心靈中旅行》《教師做科研的過程、方法和保障》《新教育》等，并要求撰寫讀書筆記與讀書心得，定期進行團體學習交流活動。博客、QQ群等都是交流、學習與溝通的平臺，在線活動成為青年教師提升自我的一種重要的行走方式。

4.結對幫扶活動

為加強青年教師培養的針對性和時效性，三校制訂了青年教師梯級培養規劃和學期培養計劃，實施“青藍工程”，建立青年教師導師制度，開展師徒結對幫扶活動，在職業道德、業務學習、課堂教學、課題研究、總結反思、基本功訓練等方面進行專業指導和精神支持。通過聽課評課、定期匯報、工作反思等跟蹤幫扶的形式，解決理論中的欠缺問題、教學中的方法問題和實踐中的技術問題，幫助青年教師順利成長。

5.微課培訓活動

為加強多媒體技術在課堂教學中的應用，在勝利教育信息辦的大力支持下，三校開展了“互聯網+”下的學科教學平臺應用、微課制作培訓、電子書包應用培訓等系列培訓活動，青年教師作為主力軍全部參加了上述培訓活動，并且在相關比賽中取得優異成績。在2017年信息技術與教學融合優質課評比活動中，1人獲國家級三等獎，2人獲省級二等獎。

6.課堂考核活動

三校最大限度的支持和鼓勵青年教師參與各級各類賽課活動，不斷促進專業能力提升。在賽前認真組織各學科教師磨課、評課，充分發揮團隊精神和集體智慧，力爭取得優異成績。要求青年教師積極參加聽、評課活動，每學期每位青年教師聽課不少于20節，不斷借鑒優秀教師的經驗，提高自己的教育教學水平。定期舉行的書法比賽、演講比賽、課堂教學展示、特長展示等活動，要求青年教師相互取長補短，共同提升自己的能力。

7.骨干培育活動

經過幾年的青年教師培養工作，在教學基本功比較扎實、班級管理能力不斷提高、對教育科研表現出濃厚興趣等方面，一批青年骨干不斷涌現而成為表率。在東營市教育局和勝利教育于2016年開展的青年教師重點培養對象的選拔工作中，三校的多名青年教師被確定為勝利教育青年教師重點培養對象，占比61%，其中10人被東營市教育局確定為青年教師重點培養對象，占比36%……這不僅說明了青年教師自身發展的強烈需求，也說明三校在促進青年教師專業成長方面所取得的突出成績。

8.個案研究活動

個案研究是課題研究的一種重要研究方法。幾年來，“614教育聯盟”下青年教師的專業獲得了長足發展，部分青年教師在教學、管理、科研等方面的發展已嶄露頭角，成為青年教師專業成長的表率。這對青年教師的成長起到了典型示范作用。

四、結語

一個人可以走得很快，但是一個團隊可以走得更遠。我們在青年教師專業成長的發展路徑、方式方法、教育行動、個案研究等方面進行了有益探索，取得了一些階段性的成果，對提高青年教師培養效率、縮短青年教師成長周期有一定的借鑒意義。