初中英語在教學中如何有效推進之我見

白燕

摘要：隨著新課改的推進，英語課堂不僅提倡教學有效性，讓學生在課堂上獲得知識和技能，還要讓學生訓練出良好的學習習慣，促進學生的全面發展。要注意教師在課堂上擁有創造的主導權，教師要積極帶領學生對課堂內容和課后實踐活動進行創新，實現高效教學。

關鍵詞：初中英語;英語教學;英語教學措施

前言

長期以來，我在學生的認知中，英語可就是讀單詞記單詞和背單詞，他們認為英語課堂十分無聊，缺乏活力。

再加上教師總是按照自己的教學設計進行課堂教學，而將學生的主動性放在一邊，不多關注學生的學習傾向，造成懶散的課堂氛圍，很難激發學生的學習熱情，學生在整個教學過程中缺乏熱情和活力。下面對初中英語教師和英語課堂教學針對現存的問題提出幾點建議。

一、現存的問題

1.1教育觀念滯后

雖然現在正如火如荼的推行素質教育，但許多教師還是使用傳統的教學手段，沒有發揮學生的主體作用。受到傳統教育觀念的禁錮，教師不敢跳出舒適圈，對現有的教學手段進行革新。其次，一部分英語教師的教學目標不夠明確，對教授的內容沒有清晰的規劃，造成課堂低效，教學質量堪憂。在設置教學目標的時候沒有將學生放在主要位置，將學生的發展作為首要任務，而是簡單的想完成自己的教學任務。在種種因素的影響下，初中英語教學沒有成果，學生對英語也有一定的抵觸情緒。

1.2未結合學情

英語教師要建設高效課堂，就必須立足實際，根據英語教學的內容、學生的實際情況、現階段學生發展的水平等進行總結研究，教學結合，輔之以多種教學手段，脫離陳舊、單一、落后的教育方法，脫離“教師主導，學生為輔”的教學觀念，簡單地將知識傾倒給學生。在現在的英語課堂中，學生往往是被動的接受知識，沒有發揮自身的主觀能動性，對自有的想法進行交流，所以英語課堂的教學質量受到了很大的制約。

1.3學習興趣低迷

學生學習某一科目首要就要建立起學生對這一科目的興趣，同理，興趣是引導學生學習的內在動力，沒有學習動力在很大程度上就決定了教師就算講得再賣力學生還是一樣聽得昏昏欲睡，沒有將知識過腦子，沒有印象。在當前的初中教學中，沒有形成良好的學習氛圍、教師沒有創新教學手段吸引學生的注意力、加上學生升入初中課業繁重等等種種因素，制約了初中英語教學，導致學生的英語學習興趣較低，影響了初中英語教學質量。

二、有效性解決方法

2.1激發學生的學習興趣

要想進行課堂的優化，初中英語教師一定要讓學生恢復主體地位，教師在設計教學活動時要以學生為中心，針對學生出現的各種問題進行個性化方案的設計。學生作為學習的主體，教師要激發學生的主觀能動性，教師要做課堂的組織者和導師，以培養學生知識技能、學習習慣、創新意識等方面為出發點和首要目標，利用互動教學模式和學生進行交流，為學生解 疑答惑。

在課堂環境上，教師要積極營造寬松、民主的課堂教學氛圍，在課前導入時，通過簡單輕松的小游戲引起學生的注意，讓學生將精力都放在教師這里;還可以利用多媒體播放和本堂課有關的視頻、圖片，激發學生的興趣。在課堂上教師還可以靈活運用多種新穎的導入和活動方式，為學生積極互動提供前提條件，讓學生逐漸對英語學習充滿期待。

2.2發揮教師主導作用

在初中教學活動中，教師和學生缺一不可。教師教學在學生學習中起著主導作用，學生是教學活動和教學實踐中的主體。兩邊相輔相成，互相促進。教師方面：教師要積極發揮領導作用，不斷全面系統化的對自己的專業技能和教學水平、思想情感方面積極進行終身學習，不斷提高自身的思想政治水平和活動水平。在課堂上教師要運用教學手段和教學方式，靈活運用多媒體對學生進行教學。想要學生積極起來，首要的是教師先調動自己的主動性和積極性，讓學生受到教師的感染，逐漸放下警惕性，教師根據學生的身心特點發揮自己的主體作用，使學生沉浸在課堂上進行知識的吸收和理解。與此同時，教師應該確保課堂上沒有被意外的知識點，在提問方面，教師要學則合適的問題對學生進行提問，有層次的、多樣化的進行提問，學生在回答時堅持每個學生都有練習的機會，鼓勵害羞內向的學生回答兵進行表揚，樹立學生的自信心。

總之，教師要積極發揮主導作用，多創造條件，調動學習熱情，吸引學生的注意力和好奇心對英語問題進行探索研究，獲得知識性學習?？梢猿浞职l揮教師的主導作用，引導學生學習興趣，從而使中學英語教學達到既定目標。

2.3合作方式

在課堂上，由于是一對多的教學模式，所以教師很難集中注意每一個學生，這時就可以采取合作的學習模式。協作、探索性教學方法，可以有效提高學生學習積極性。教師注重關注每一個學生，需要創造更多情景，讓每個學生都有機會回答問題或者表現自己。同時通過合作學習的模式，作為一個團體，學生在特定的環境中發揮作用，利用集體的力量和智慧，激發學生的創造性思維，與此同時，教師還可以靈活利用多媒體進行情境創設，激發學生在課堂上利用已有條件進行語言的表述，提升學生口語能力，提高學生的英語表達能力。在合作學習時教師要注意關注內向膽怯的學生，創造機會能讓其表達自己，經過練習熟練對話，大膽表述獲得成就感。

2.4教師要準確定位角色

傳統的初中英語教學中，由于深受老舊觀念的影響，教師總是把自己定位為管理者，對學生往往進行命令式的教學和管理，因此，學生的主觀地位受到嚴重阻礙，學生畏懼教師，教師也不主動和學生進行交流溝通，漸漸地，教師和學生之間總是會形成某種差距，延長教師和學生之間的距離。

所以在初中階段，教師要充分考慮到學生的發展特點和學習水平等等各種因素，立好自己的“人設”，對自己的定位要準確，和學生要拉近距離，深入的了解學生。在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體和積極性，為學生創設利于學習的環境，為學生提供交流與合作的機會，讓學生全面發展，提高初中英語的課堂效率。

結語

總之，初中英語學習不僅影響學生整體能力的綜合發展，更對學生人格的塑造、身心的成長有重要的影響。對于現存的初中英語課堂存在的問題和現狀，不僅需要學生改變自身不良的習慣，更多的是教師要對這些情況進行理性分析，并及時調整教學思路和策略，利用新的、與時俱進的手段進行教學。

參考文獻：

[1]陳健初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].中學生英語，2015。

[2]王靜打造初中英語課堂教學有效性的初步探索[J].中學生英語，2016。

[3]何文剛談初中英語課堂教學的有效導入.新課程：中學版，2011，（4）。