新課改背景下鄉村小學閱讀教學有效性的研究

孫麗慧

摘要：在新課改背景下，鄉村小學閱讀教學有效性的提升已成為教師教學的重要任務。由于教學的不斷發展與進步，鄉村小學無論是在師資還是教學設備上都有很大提高。因此，語文教師就應在教學過程中，運用一切方法幫助小學生增加閱讀興趣，推動其自主融入到學習與閱讀中，從而提高小學生語文綜合能力與學習質量，促進小學閱讀教學有效性的不斷提升。

關鍵詞：新課改;鄉村小學;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

閱讀教學作為小學語文學科中的關鍵部分，能夠幫助學生以此獲取更多知識，提高語文綜合能力與素養，對于日后學習與發展有極大影響。在鄉村小學閱讀教學開展過程中，教師應從小學生的特點與愛好出發，以豐富新穎的方法將其閱讀興趣充分激發，讓小學生能自主融入到學習中，提高學習質量的同時，促進小學語文閱讀教學有效性的穩步提升。

一、巧設教學情境，調動閱讀熱情

在小學階段語文學科中，閱讀教學作為其中關鍵的一部分，對于小學生日后學習與發展均有極大影響。但由于此階段學生年齡較小，語文教材上又大多以文字為主，這讓本就性格活潑的小學生對于閱讀難以有較高的熱情，無法對課文進行深入探究，學習質量普遍偏低。故而，針對這種現狀，語文教師就應根據教材內容，融入生活、實踐、故事、表演等多種元素，創設形象且生動的教學情境。以此將小學生閱讀熱情調動起來，促使其在好奇心的推動下快速融入到閱讀與學習中。不但能讓小學生在豐富新穎的情境中將知識掌握的更加扎實，加深對課堂所學的記憶，還能對于課文有全新的理解與領悟，進而提高小學生語文綜合能力與學習質量。

例如在《開滿鮮花的小路》一課，這是一篇童話故事，蘊藏了深刻的內涵與教育意義，目的在于告訴我們共享快樂，為身邊每個人送去快樂自己才會獲得更多快樂。教師可以在開展閱讀教學的過程中創設表演情境，讓小學生分別根據教材中的角色進行表演，適當加入自己的想象，以突出每個角色的內心活動。創設表演情境不但能將小學生閱讀熱情調動起來，從而對課文進行深入閱讀，以加強對每個人物的理解，還能將知識掌握的更加扎實，深刻領悟課文的內涵與中心思想。同時在表演的過程能強化小學生分析、理解、想象及語言表達等能力，使其思維得到有效培養。進而從根本上提高小學生的學習質量及語文綜合能力，突顯小學語文閱讀教學的有效性。

二、提出高效問題，促進自主閱讀

處于小學階段年齡較小的學生，由于心智與思想尚示成熟，思維與各項能力還有待培養，同時在學習上缺乏自主與積極性。其根本原因在于小學生在學習中過于依賴教師的講解，極少會主動進行獨立思考，這就導致小學生語文各項能力提升緩慢，對于后續的學習及教師教學有較大影響。故而，在開展語文學科閱讀教學過程中，教師應發揮好自身的引導作用，改變課堂教學模式，并根據教材內容提出高效問題。將小學生的求知欲望充分激發，以促進其自主對課文進行深入閱讀，從而達到獨立思考與學習。而小學生在問題的引導下能夠一步步對課文內容進行分析與探究，將知識理解掌握的更加透徹，讓小學語文學科閱讀教學的有效性能夠獲得顯著提升。

例如在《蝴蝶的家》一課，課文主要圍繞蝴蝶的家進行講述，表達了作者對于生命的關愛，同時也體會到對未知充滿好奇及努力探索未來的決心。教師在開展閱讀教學的過程中，為了避免小學生以聽講的方式學習，可以根據教材上的內容提出高效問題。如：蝴蝶的家在哪里？作者為什么著急？“喧嚷”與“震撼”是什么意思？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會有什么結果？小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？提問不但能將小學生求知欲望充分激發，推動其自主積極的對課文進行閱讀，實現小學生獨立思考與學習。還能在教師問題的引導下進行分析與探究，從而深刻領悟課文內涵與中心思想，將知識掌握的更加扎實，進而提高小學生語文綜合能力與學習質量，讓鄉村小學閱讀教學有效性得以穩步提升。

三、發揮媒體優勢，激發閱讀興趣

在科學技術不斷進步與發展下，多媒體已逐漸成為當下最為主要的一種教學模式，而鄉村小學也已配備了多媒體設備，這對教師教學及學生學習將是一大助力。然而在以往的學習中，小學生由于性格較為活潑，通常對于枯燥的課文閱讀興趣不高，這就導致最終難以收獲顯著的教學效果。對于此種情況，語文教師就可以利用多媒體的優勢開展閱讀教學，將文字轉化成圖片、動畫或視頻等多種形式，讓知識變的更易于小學生理解與掌握，以降低學習難度。同時利用多媒體不但能將小學生閱讀興趣激發，推動其主動融入到學習中，還能讓小學生在聽常見、視覺與心靈上有更直觀且真切的體驗，以加深對課文的領悟，扎實掌握知識的同時提高學習質量。

例如在《田忌賽馬》一課，課文主要講述田忌與齊威王賽馬的故事，告訴我們要善用自己的長處應對他人的短處。由于小學生的理解能力較為薄弱，對于賽馬的過程未能完全理解。語文教師就可以利用多媒體輔助閱讀教學的開展，將課文字內容轉化成有趣的動畫，能滿足小學生的心理特點與愛好，將其閱讀興趣充分激發，推動其自主融入到閱讀中，助力小學生高效學習。或者在《海上日出》一課，教師可以將海上日出的美麗景色以視頻的形式播放給小學生，不但能將其閱讀興趣充分激發，從而主動對課文進行深入閱讀，還能讓小學生在視覺、聽覺及心靈上有更直觀真切的體驗，從而深刻領悟課文的內涵與中心思想，與作者產生共鳴，體會其創作意境與情感。進而大幅度提高小學生語文綜合能力與素養，促進學習質量與閱讀教學有效性的全面提升。

總結：

在新課改背景下，鄉村小學閱讀教學有效性愈加受到重視。語文教師應在開展教學的過程中創設教學情境，并善于在課堂上提出高效問題，同時充分發揮多媒體的優勢，將小學生閱讀興趣充分激發。促使其主動融入到閱讀中，加強對知識的理解與掌握，進而提高小學生學習質量與閱讀教學有效性，促進其語文綜合能力與素養的全面提升。

參考文獻

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本文系保定市教育科研所“十三五”規劃立項課題《新課改背景下鄉村小學閱讀教學有效性的研究》（課題編號：191019）的相關成果。