高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法探析

杜艷

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到有效的詞匯教學(xué)的重要性。所以，隨著英語(yǔ)教學(xué)體制的改革和創(chuàng)新，高中學(xué)校迫切需要提高教師對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)水平，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，能夠根據(jù)自己掌握的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 詞匯教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)仍存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞匯詞意的掌握有限、詞匯量的擁有不足，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)都是模棱兩可、磕磕絆絆，甚至完全不懂文章所表達(dá)的含義，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度、課程效率明顯降低。鑒于以上可以看出，提高學(xué)生的詞匯量在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是至關(guān)重要的，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要舉措之一。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中圖片教學(xué)詞匯法

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師可以借助多媒體播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的好奇心，然后為了加深學(xué)生的印象接下來(lái)對(duì)文章中涉及的陌生單詞引入。例如在學(xué)習(xí)人教版必修第一冊(cè)（2019版）第四單元Natural disasters中的閱讀文章時(shí)，教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備播放一些洪水、地震、干旱等的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生有所接觸，然后教師用英語(yǔ)提問(wèn)：“What kind of disastercanbealltheaboveplayed？”學(xué)生聽(tīng)到這句問(wèn)話再結(jié)合剛剛播放的圖片，就會(huì)大聲地說(shuō)出：“自然災(zāi)害”。然后教師就可以順其自然地引出“Natural”這個(gè)詞匯，老師可以繼續(xù)問(wèn)“What are the causes of naturaldisastersresult？”，學(xué)生首當(dāng)其沖的就會(huì)想到很多人都丟失了生命，這樣就引出了短語(yǔ)“Take many people’slives”……這樣一問(wèn)一答的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生輕松地記住了單詞和短語(yǔ)，還解決了單詞學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，處在這種比較輕松活躍的課堂氣氛中，學(xué)生們不再是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)的效果。

二、進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)教師在教學(xué)有效詞匯的過(guò)程中，一定要結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)境以及相應(yīng)的句子成分來(lái)進(jìn)行綜合性的教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)于有效詞匯的理解。例如，在教學(xué)應(yīng)用“failure、success”的時(shí)候，教師可以通過(guò)兩個(gè)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，組成一個(gè)例句：“失敗是成功之母”。又比如在學(xué)習(xí)“struggle、future”的時(shí)候，也可以編造一個(gè)例句：“為更好的未來(lái)奮斗”，通過(guò)設(shè)置這樣的情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握詞匯用法，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短句，從而有效地提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作水平。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中游戲詞匯教學(xué)法

為了避免學(xué)習(xí)單詞的枯燥乏味，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，教師可以利用課堂上15分鐘左右的時(shí)間和學(xué)生做詞匯相關(guān)的游戲，既可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，還能提高學(xué)生的詞匯擁有量。例如教師將全班同學(xué)分成10組，每組對(duì)教師提出的問(wèn)題用英語(yǔ)在黑板上面進(jìn)行回答，問(wèn)題的主要范圍是考察詞匯的含義和實(shí)際應(yīng)用，然后最后答案正確的小組獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲方法教師教的開(kāi)心、學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，在忘記是學(xué)習(xí)單詞的情況下記住了單詞的拼寫、讀音、含義及實(shí)際應(yīng)用，也使單詞的學(xué)習(xí)和記憶不再枯燥乏味，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲詞匯教學(xué)法在不影響閱讀課的正常安排下還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以看出是一個(gè)挺好的詞匯教學(xué)法。

四、教師要進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)全方位的引導(dǎo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生做英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際的故事來(lái)想象和判斷生詞的真正含義，并且，也可以聯(lián)系生詞的上下句和前后段來(lái)進(jìn)行分析，從而了解詞匯的含義。另外，在遇到一些轉(zhuǎn)折詞匯、因果詞匯或者并列詞匯時(shí)，學(xué)生可以有效地借助這些提示信息來(lái)理解生詞，在英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加自身的詞匯儲(chǔ)備量。

五、詞匯學(xué)習(xí)與單元文本閱讀并行

教師應(yīng)根據(jù)單元的話題功能分析單元詞匯，從中提煉主題詞匯，并把主題詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固與課型特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)中分階段，遞進(jìn)式地滲透詞匯學(xué)習(xí)。這要求教師著眼于單元整體，依托單元中的文本語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，在進(jìn)行單元文本閱讀的同時(shí)，兼顧詞匯的學(xué)習(xí)滲透，以恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得。在保證文本閱讀中心地位的前提下，教師在讀前，讀中，讀后環(huán)節(jié)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。安排好課時(shí)詞匯學(xué)習(xí)的小循環(huán)和單元詞匯學(xué)習(xí)的大循環(huán)。在如此單元文本語(yǔ)境中習(xí)得的詞匯不僅有語(yǔ)篇語(yǔ)境的承載，面且因?yàn)檫@些語(yǔ)篇語(yǔ)境都是圍繞一個(gè)話題設(shè)置，所以在經(jīng)過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)，接觸，使用后，這次詞匯必定終生難忘。另外，教師的教學(xué)模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，教師如果只是一味地進(jìn)行詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的指正，那么在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)承受很大的學(xué)習(xí)壓力。所以教師一定要進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅局限于課堂上，還可以拓展到日常的生活中，例如，教師可以讓學(xué)生在家里觀看一些英文電影，聽(tīng)一些英文歌曲或者看一些英語(yǔ)雜志，讓學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)中占據(jù)著很大的篇幅，為了有效提高英語(yǔ)閱讀地效率，就需要提高學(xué)生的詞匯擁有量、實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)境等，還需要教授學(xué)生一些在閱讀文章中遇到生詞如何處理等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀的能動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)勝英語(yǔ)閱讀的恐懼心理，大大地提高高中英語(yǔ)閱讀的詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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