醫學影像學臨床教學中實施案例教學法的價值分析

徐澤國 熊建恒 李林

摘要：目的：分析醫學影像學臨床教學中實施案例教學法的價值。方法：研究對象來源為2020年1月-2020年12月區間70名接受醫學影像學臨床教學學生，以教學模式差異性分組，35名進行傳統教學（對比組）、35名采取案例教學法教學（研究組），比較教學效果和價值。結果：研究組理論知識、閱片能力以及綜合成績評分均較對比組更高（P<0.05）;研究組教學滿意度97.14%較對比組82.86%更高（P<0.05）。結論：在醫學影像學臨床教學中應用案例教學法，整體教學效果理想，且學生對教學滿意度較高。

關鍵詞：醫學影像學;臨床教學;案例教學法;教學效果

引言

醫學影像學在臨床應用比較廣泛，可為疾病診斷提供科學、直觀依據，醫學院學生作為臨床后備軍，由此可見，如何提高醫學影像學臨床教學質量、效率具有重要意義和價值[1]。本次研究抽取2020年1月-2020年12月區間70名接受醫學影像學臨床教學學生，對不同教學模式的教學效果進行比較分析。

1 資料與方法

1.1一般資料

研究對象來源為2020年1月-2020年12月區間70名接受醫學影像學臨床教學學生，以教學模式差異性分組，35名進行傳統教學（對比組）：男20例、女15例，年齡20～25歲，均值數（22.53±0.62）歲;35名采取案例教學法教學（研究組）：男21例、女14例，年齡20～26歲，均值數（22.64±0.59）歲;2組基線資料統計學對比結果：P>0.05，研究可行。

1.2 方法

對比組35名進行傳統教學：即利用多媒體課件對學生進行實際臨床教學。

研究組35名采取案例教學法教學：首先，選擇醫學影像學典型案例作為臨床教學案例，根據教學內容、目標等對案例進行整理，制作科學、合理的教案;其次，將案例資料下發至學生，讓其進行自主學習，并提出相應問題，為課中教學奠定一定基礎;再者，在實際課中教學過程中，教師扮演參與者、引導者身份，讓學生以小組形式對案例展開討論，引導其利用所學知識解決案例存在問題，討論結束由教師給出歸納點評，及時指出不足之處，并對學生疑惑及問題進行解答;最后，課堂教學結束，帶教教師讓學生根據課中討論觀點、結果形成案例分析報告，上傳至在線平臺，實現教師與學生之間的交流，進而幫助其更好理解和掌握學習知識。

1.3 觀察指標

觀察分析教學效果、教學滿意度。

1.4 統計學分析

SPSS 24.0 軟件進行統計學分析，計量資料（），t檢驗，計數資料（n，%），檢驗，P<0.05有統計學意義。

2結果

2.1 教學效果

研究組理論知識、閱片能力以及綜合成績評分均較對比組更高（P<0.05），見表1。

2.2 教學滿意度

研究組教學滿意度97.14%較對比組82.86%更高（P<0.05），見表2。

3 討論

近年來，伴隨醫療模式的改革，對醫學臨床教學模式提出了更高要求，指出教學方式應與時俱進，進而幫助醫學生掌握豐富的理論知識、具備良好的綜合能力。在傳統醫學影像學臨床教學中，一般采取多媒體方式進行教學，雖然能夠取得一定效果，但整體教學質量并不是非常理想，因此，在醫學影像學臨床教學中需應用更加科學、合理的教學模式[2-3]。

本次研究：研究組理論知識、閱片能力以及綜合成績評分均較對比組更高（P<0.05）;研究組教學滿意度97.14%較對比組82.86%更高（P<0.05）;結果說明案例教學法在醫學影像學臨床教學中的應用效果和價值可觀，分析原因在于案例教學法通過將理論知識和實際案例結合，不僅可激發學生學習興趣，還能夠通過案例引發學生對病情的思考、分析，提升其臨床處理能力[4]。

綜上，在醫學影像學臨床教學中應用案例教學法，整體教學效果理想，且學生對教學滿意度較高。

參考文獻

[1]何志兵，陳敏，楊峰，等.基于圖像儲存與傳輸系統的比較影像學聯合案例教學法在醫學影像學教學中的應用[J].廣西醫學，2020，42 （15）：2057-2059.

[2]劉從美.案例教學法在醫學影像學臨床教學中的運用[J].影像研究與醫學應用，2020，4（16）：255-256.

[3]翟永文.基于PACS病例庫的案例教學法在醫學影像學教學中的應用[J].中國衛生產業，2018，15（32）：115-116.

[4]董瑩.案例教學法在醫學影像學臨床教學中的運用探究[J].中國繼續醫學教育，2018，10（08）：17-18.

（武漢市黃陂區人民醫院?江漢大學附屬黃陂區人民醫院?湖北武漢?430300）