信息化背景下信息技術與小學語文教學的整合

摘 要：隨著信息化時代的到來，教師運用信息技術開展教學活動勢在必行。教育部門應充分將信息技術與小學語文教育進行整合，保障小學語文線上教學活動的順利開展。本文將深入探討信息化背景下信息技術與小學語文教學相結合的路徑，并提出了具體的整合措施。

關鍵詞：信息技術;語文教育;小學語文

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）04-0016-02

引? 言

信息技術的發展已經深刻地影響了人們的生活，也給教育行業帶來了巨大的變革。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“現代社會要求公民具備利用信息技術搜索和處理信息的能力。”其明確提出：“小學語文課程的教學方式應滿足現代社會發展的需要，教師應積極拓寬小學語文的教學領域，充分利用跨學科教學模式以及現代科學技術手段。”因此，在信息化背景下，利用信息技術是提高小學語文課堂教學水平的有效方法。現代信息技術能夠通過圖像、音頻、視頻、動畫等形式，將傳統的語文教學內容形象化、豐富化、動態化。

一、信息化背景下信息技術與小學語文教學整合的途徑

（一）樹立新型教學理念，引用新型教學方式

傳統的小學語文教育以書本為基礎，導致教學內容局限于教材，學生接受的知識有限，無法滿足學生深入發展的要求。將信息技術與小學語文教學進行整合，不僅是教學理念的轉變，更是教學水平質的提升。將信息技術與小學語文教學相結合，能夠拓展小學語文的學習領域，實現小學語文跨專業教學，擴展學生的知識視野。要使信息技術在小學語文教學中充分發揮作用，小學語文教師就要轉變傳統的教育理念，在不丟棄教材的基礎上，利用信息技術構建新型教學模式，促進學生的全面發展。

（二）整合教學內容，完善學習過程

將信息技術與小學語文教學進行整合，教師應將教學內容有機地融入信息技術中，實現二者靈活地相互配合與促進。在此過程中，教師切忌只將信息技術作為語文教學的輔助手段。小學語文的內容覆蓋范圍廣、知識豐富，因而利用信息技術對其進行整合是十分有效的方法。小學語文教師在將信息技術融入教學內容時，應充分整合二者的知識內容，打破傳統語文教育與信息技術的局限性，進而將信息技術發展為提高小學語文教學水平的重要手段。教師充分利用信息技術開展小學語文教學，不僅能夠拓展學生的學習內容，優化學生的學習過程，還能打破學生的固有思維，培養其靈活思考的能力、跨學科綜合學習的能力[1]。

（三）改變學習工具，提升自主學習能力

在教師利用信息技術進行小學語文教學的過程中，信息技術不僅能夠與語文知識相結合，還能成為幫助學生提高學習效率的工具。教師利用信息技術進行教學，可以提高學生獲取、處理和整合信息的能力[2]。隨著時代的發展，信息技術將成為常見的學習工具，輔助學生學習。與此同時，借助信息技術，學生可以真正做到自主學習，成為學習的主人。

信息技術進入小學語文課堂，標志著教育輔助手段更新的時代已經到來。信息技術中的多媒體技術將幻燈機、投影儀和錄音機進行整合，形成了一個完整的教學系統，加上互聯網的支持，從而將教學水平提升到了一個新的層次。將信息技術應用到小學語文教學中，可以為師生搭建一個便利的學習平臺。

二、信息化背景下信息技術與小學語文教學的整合策略

（一）幫助學生提高運用信息技術的能力

例如，在講授《大自然的啟示》一課時，教師可以利用信息技術提高學生對課文的理解能力。《大自然的啟示》這一課的教學目標要求學生掌握生字、生詞，并對課文內容進行深入探究，進而了解文章的本質，最重要的是要幫助學生樹立保護自然的思想，讓學生感受到大自然給人類的警示，進而激發學生探索自然的欲望、學習科學的興趣。又如，在《“打掃”森林》這一篇短文中，教師要向學生講解食物鏈現象，讓學生了解到不同生物可以通過食物產生聯系，更要教育學生保護自然的平衡，避免人為破壞自然界的平衡。再如，《人類的老師》這篇文章的教學目標是教會學生認識生物帶給人類的啟示。因此，教師可以利用信息技術收集相關資料，拓寬學生的知識面，開拓學生的視野。

教師運用信息技術對不同的學科知識進行整合，既能豐富學生的知識，又能開拓學生的視野，激發學生的創造性思維，最重要的是能夠提高學生熟練運用信息技術的水平[3]。學生熟練掌握這種能力后，不僅能獨立完成語文學習，甚至可以進行跨學科、全方位的學習，從而實現綜合發展。

（二）運用信息技術營造高效語文學習環境

教師適當地運用科學技術，能夠打破傳統教學過程中沉悶的課堂氣氛，改變教師主導課堂的低效教學方法，為學生營造一種高效的學習環境，讓學生成為學習的主人，同時幫助教師突破教材的束縛，帶領學生探索教材以外的豐富世界。學生在課堂上掌握了一定的主動權后，就會充分發揮自身的想象力，實現思維、知識、能力的拓展與延伸。

例如，在講授《記金華的雙龍洞》一課時，由于學生的閱歷有限，大多數學生并未切身體驗過課文中的場景，從而出現理解困難的現象，在學習過程中遇到阻礙。這時，教師可以發揮信息技術的獨特作用，突破教材的限制，利用多媒體技術向學生展示相關的音頻、視頻，為學生呈現多感官、立體、直觀的學習內容，幫助學生進行高效的學習。學生在瀏覽了教師準備的教學內容后，可以在腦中形成清晰、系統的知識體系。通過這種方式，教師不僅能夠幫助學生更直觀地學習課文內容，還能提升語文課堂教學水平。

教師還可以在本篇課文教學結束后安排學生獨自創作一篇寫景作文，以幫助學生及時鞏固所學知識。教師可以給予學生適當的引導，如建議學生利用信息技術自主收集影像資料，并進行分析，以達到豐富學生知識、提高學生自主學習能力的目的。

（三）將信息技術與語文教學內容深度整合

要想實現信息技術與小學語文教學的完美結合，教師應著重關注兩者的結合點，有選擇地進行整合，充分發揮信息技術的輔助作用。

例如，在進行《蝙蝠與雷達》一課的教學時，教師應注意到這篇課文是一篇邏輯較強、思路清晰的科普類文章。這一課的教學目標主要在于激發學生學習科學的興趣，幫助學生養成善于觀察、樂于探究的良好學習習慣。如果教師通過傳統的教學方式向學生介紹雷達，學生可能很難理解雷達的實際用途，更不用說深刻把握蝙蝠與雷達的關系了。但如果教師利用信息技術將課文內容與拓展知識相結合，學生就可以輕松地理解所學知識了。因此，教師可以利用其他學科的專業知識，如生物學知識、物理學知識，向學生全面、深入地介紹雷達的效用，并向學生介紹雷達在其他領域的應用。通過這種教學方式，學生可以全方位、立體地了解雷達，使知識面得到了拓展，思維也受到了啟發。

結? 語

綜上所述，隨著信息化時代的到來，運用信息技術開展教學活動勢在必行。要想實現信息技術與小學語文教學的深度結合，教師就要改變傳統的教學模式，創建新型跨學科教學模式，實現學生的全面發展和個性化發展。實踐證明，在信息化背景下，將信息技術融入小學語文課堂教學，能夠有效激發學生的學習興趣。因此，教師應以教材為基礎，結合不同學科的特點，靈活地運用信息技術進行教學。

[參考文獻]

劉炳霞.信息技術促進小學語文教學變革[J].學周刊，2020（07）：131-132.

溫瑾.運用信息技術提高語文教學實效淺談[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（02）：21-22.

宋有錄.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（02）：147+153.

基金項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”? 一般規劃課題“巧用信息技術手段激發農村小學生閱讀興趣的實踐研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB3100）的階段性成果。

作者簡介：牛得平（1984.7-），男，甘肅慶陽人， 一級教師，2016年獲“鎮原縣教育局教壇新秀”稱號，2018年獲“鎮原縣縣委縣政府優秀教師”稱號。