分析小學高段語文課堂教學中閱讀與寫作相互融合與促進

謝紅

摘要：隨著經(jīng)濟快速發(fā)展和社會的進步，教育已收到公眾的極大關(guān)注，而上層階級發(fā)揮中國整個教育體系中的重要作用。在小學語文教學中，這鼓勵閱讀和寫作。在中國，隨著讀書的增加，可以提高學生的寫作能力，并在同一時間豐富學生的知識儲備。當教學作為一個教育工作者，應(yīng)該明確閱讀教學和寫作教學，同時加強學生的學習興趣，激發(fā)閱讀和寫作。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;閱讀與寫作相互融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在課程設(shè)置方面，學生們更感興趣的閱讀。實際上，學習是學生學習的復(fù)雜界面。然而，寫作和在初級班中國的讀書互動。因此，教小學的時候，要注意的關(guān)系，閱讀和寫作之間，并充分發(fā)揮關(guān)系，使學生可以享受閱讀和寫作更多，加強自己的綜合能力，豐富自己的知識基礎(chǔ)。

一、在閱讀教學中教師的積極作用

1.強調(diào)學生的體驗式學習在課堂

在中國的小學，在實踐中學習是學習的一個非常重要的方法。這種方法可以幫助學生在學習閱讀時從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ谋镜母羁汤斫猓灿懈玫慕虒W方法。大的變化通常是學習的一個比較開放的方式，讓學生積極參與，并最終產(chǎn)生一定的情感在真正意義上實現(xiàn)閱讀教學的目標。

2.教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

在小學語文教學中，教育者是教學的學生領(lǐng)導(dǎo)者，并且在一定程度上應(yīng)能夠確保學生形成對閱讀學習的興趣。同時，教師還應(yīng)營造良好的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造合理的情景，并賦予學生艱巨的閱讀任務(wù)。這種方法可以鼓勵學生在學習過程中加深理解，并且還可以進行知識建構(gòu)。

3.更新教學理念

目前，在小學教學優(yōu)質(zhì)中國時，多數(shù)教師還在用傳統(tǒng)的實現(xiàn)方法在教學中。這種方法基于教師作為教學的關(guān)鍵要素，而學生則被動地接受教師的知識。這樣可以提高學生的學習成績。然而，學生們真的無法上課。在作為教育工作者的新形勢下，應(yīng)該通過教學來更新自己的教學理念，認真聽取學生的真實想法，并對學生在學習中遇到的困難有深刻的了解，并真正地鉆研內(nèi)心。同時，教師也應(yīng)加強與學生的溝通和交流，使教師能夠更好地了解學生，并根據(jù)因地制宜，豐富學生的實際情況，教給學生的知識水平，擁有自己的知識儲備并提高學生的綜合能力。

二、閱讀教學與寫作的有機結(jié)合

1.以自主學習為指導(dǎo)

體驗式學習是在小學上中國語文課的重要學習方法。這可以幫助學生積極了解課文的內(nèi)容。當改變教學方法，保證了學習方法的開放性，直接的學生積極參與學習活動和情感的教學。這也有助于實現(xiàn)中國教學的目標。中國的教科書是由單位分為文章，教師可以選擇典型文本集中，和其他文本都留給學生自主學習。學生的自主學習主要包括以下三個部分：第一，教學生自己學習基礎(chǔ)漢語。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學生掌握自主學習的方法，以確保學生自學的影響。其次，學生熟悉的文字和進一步分析文本，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學生的自學。在運行學生報告時，教師必須正確地排序和總結(jié)，以便學生可以掌握課文，深入了解。最后，教師和學生需要分析寫作手法起來，引導(dǎo)學生根據(jù)課文的寫作特點，并以書面形式為學生寫學習的反饋。

2.鼓勵閱讀寫作

看完后閱讀是組成一個非常常見的類型，和小學生并不陌生，整合閱讀和寫作教學，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。在教學過程中，教師要教給學生分析和閱讀從不同的角度的文字，了解作者的寫作意圖和表達情感，并有文字的特點和個性有很好的理解。在此基礎(chǔ)上，學生可以分享看法和經(jīng)驗。那就是在文字中表達和書面語言的形式來表達的主要思想相結(jié)合。閱讀后寫作減少了寫作的難度，并解決了無寫作能力的學生的尷尬境地。在某種程度上，還可以激發(fā)學生對寫作的興趣，并促進閱讀和寫作的有機融合。

3.文本仿

許多專家學者通過大量的研究和教育經(jīng)驗獲得，對基礎(chǔ)知識的積累和學生對生活態(tài)度的形成產(chǎn)生了微妙的影響。因此，在中國的教學讀寫過程中，要注意對對齊文本，以便學生可以提高閱讀和寫作能力。教師可以結(jié)合文本，并采用閱讀和寫作相結(jié)合的方法來提高學生的閱讀能力，使學生有機會模擬文章的表達和寫作技巧，并且通過模擬和復(fù)制，學生可以從對作者寫作風格的理解中受益。盡快，理解作者的情感表達。

4.課外閱讀和寫作的有效結(jié)合

現(xiàn)在，許多小學都有圖書館和充足的書籍。教師應(yīng)鼓勵學生從圖書館借閱一些課外讀物。小學階段是最容易記住知識的階段。在這個階段許多讀名著，積累并積聚。國外經(jīng)典以及我國的“四大杰作”與學生聯(lián)系起來，教師還應(yīng)該要求學生為了養(yǎng)成良好的閱讀習慣閱讀時要讀書筆記，讀書筆記可能涉及微妙的單詞和短語或自己的感情在讀取過程中的積累，閱讀方法和激勵條件可根據(jù)教師，讓學生了解相應(yīng)的規(guī)定。

總之，教師在講授語文的時候，閱讀和寫作的有機結(jié)合是中國教學的重要組成部分。在新的教育狀況作為一個教育工作者，應(yīng)該更新教學觀念，整合閱讀教學和寫作中的真實感覺有機融合，使學生可以通過閱讀提高寫作能力，同時加深對閱讀的理解。只有這樣，才能學生通過語言學習豐富自己的知識基礎(chǔ)，促進學生的閱讀和寫作的綜合整治。

參考文獻

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