“三全育人”大德育觀下案例教學(xué)激揚(yáng)德育課堂活力

摘要：案例教學(xué)是一項(xiàng)傳統(tǒng)且復(fù)雜的系統(tǒng)教學(xué)工程，為了驅(qū)使德育課堂行穩(wěn)致遠(yuǎn)，一路向前，使其更加行之有效，文章針對(duì)“三全育人”大德育觀下對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行“一改二選三新四疑”分析，從而激揚(yáng)德育課堂活力，以供參考。

關(guān)鍵詞：三全育人;大德育觀;案例教學(xué)

職業(yè)教育改革不斷深入，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出職業(yè)教育領(lǐng)域如何落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、怎樣提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題。十九大報(bào)告中提出大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。中等職業(yè)教育提倡以“三全育人”為基礎(chǔ)、以能力為本，目標(biāo)是培養(yǎng)出一批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)人才，從而完善“德技并修”育人機(jī)制推動(dòng)職教高質(zhì)量發(fā)展。選擇將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，采用案例、任務(wù)、活動(dòng)、實(shí)踐等方式展開教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和職業(yè)能力等的提升，中職學(xué)校越來越重視教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。案例教學(xué)法以案例為載體，以學(xué)生為中心，以“案”促改，在中職德育課實(shí)踐教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。強(qiáng)化“德技并修”人才培養(yǎng)意識(shí)，是要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。中職德育課程體系以《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》四門課程分四學(xué)期開展，這與學(xué)生具備政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與等方面的核心政治素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)能力螺旋遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，《哲學(xué)與人生》課程‘內(nèi)涵與演變’為培養(yǎng)較高的技術(shù)技能水平、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬乓镞B類，對(duì)《哲學(xué)與人生》課程晦澀艱深、案例針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生興趣不高等情況，本文探究三全育人下如何將案例教學(xué)法更有效地運(yùn)用于中職《哲學(xué)與人生》這門課程，優(yōu)化案例教學(xué)法的實(shí)施有利于學(xué)生人格培養(yǎng)意義、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性意義、有利于德育課程與德育管理、專業(yè)課程之間的融通意義，構(gòu)建全方位立體的德育培養(yǎng)體系、提高教師自身教學(xué)能力意義以及學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)可意義，激揚(yáng)德育課堂活力。

一、案例教學(xué)運(yùn)用改進(jìn)思路

本文的“案例教學(xué)”包括兩個(gè)過程：教師“教”的過程和學(xué)生“學(xué)”的過程。提出“三全育人”大德育觀下案例教學(xué)法在中職《哲學(xué)與人生》課程中的應(yīng)用可以分為三個(gè)階段：課前選編案例階段，如表1所示。課上分析案例（個(gè)人分析、呈現(xiàn)案例、分組討論、班級(jí)交流）階段，課后評(píng)價(jià)反思總結(jié)階段，完全融入全員育人、全程育人、全方位育人的綜合改革。

二、《哲學(xué)與人生》課程案例選取優(yōu)化方式

（一）方向性

案例教學(xué)使用情況普遍、課程突出立德樹人教育任務(wù)，把學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)落實(shí)到如果做人、如何走好人生路上。要求實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該以正面案例為主，反面為輔，選擇案例要把握正確的方向，以弘揚(yáng)正能量、反映美好生活，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和使命感。

（二）時(shí)代性

德育課與專業(yè)課相比，應(yīng)該具有較強(qiáng)的時(shí)代性。《哲學(xué)與人生》課程內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的變化而適當(dāng)更新，案例的選編應(yīng)緊跟時(shí)代的主題，體現(xiàn)新時(shí)代的新內(nèi)容，新聲音，去除不合時(shí)宜、枯燥陳舊的案例。學(xué)生對(duì)最新的國內(nèi)外時(shí)事、新聞事件和人物內(nèi)容更感興趣，這就要求教師要做有心人，要有足夠的敏感度，及時(shí)關(guān)注最新的國內(nèi)外時(shí)事、新聞，注意儲(chǔ)備并且及時(shí)更新大腦資料庫，備課和授課時(shí)能隨時(shí)調(diào)出最新鮮、最合適的內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容有效融合優(yōu)質(zhì)運(yùn)用。

（三）專業(yè)性

以“案”促培的案例要根據(jù)當(dāng)次課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)狀況，用心選擇案例，將選取的素材進(jìn)行整合加工后在課堂上呈現(xiàn)，以達(dá)到理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際的有效銜接，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。案例的呈現(xiàn)過程中教師要注意描述客觀的事實(shí)，盡量不要參雜個(gè)人觀點(diǎn)和偏見，導(dǎo)入案例僅僅是為了引發(fā)討論或者說明道理，避免重心轉(zhuǎn)移至個(gè)人情感層面。為了案例教學(xué)更有效的實(shí)施，選取符合學(xué)生專業(yè)性的案例，學(xué)生肯定會(huì)更容易接受，比如智能樓宇專業(yè)的學(xué)生在上《哲學(xué)與人生》課時(shí)更容易接受與建筑施工、物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)相關(guān)的案例，也更愿意參與討論、分析和思考，課堂就會(huì)更活。

（四）趣味性

加強(qiáng)正確的德育導(dǎo)向，要注意結(jié)合中職階段學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注他們的興趣好、特長和能力以及發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和掌握知識(shí)的程度來編寫案例，進(jìn)行案例教學(xué)，以學(xué)生為主體、讓學(xué)生去思考、去分析、去解決問題，當(dāng)然也可以讓他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備他們自己感興趣的案例。案例的呈現(xiàn)方式應(yīng)該新穎有趣，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下掌握抽象的哲學(xué)理論知識(shí)，可以增強(qiáng)他們的自信心，并且將理論知識(shí)正確地運(yùn)用到思考人生和解決人生問題上去，這樣的德育課就是生動(dòng)而有效的。

（五）本土性

案例的選擇還要考慮與與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，及時(shí)淘汰陳舊的、與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的案例，選取的案例要生活化、本土化，這樣一來能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)使學(xué)生覺得案例“與我無關(guān)”、理論“遙不可及、空洞乏味”，讓他們感受探討理論并不用閉門造車，知識(shí)來源于生活并終將服務(wù)于生活，幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。引用的案例還可以是身邊看得見摸得著的或者流傳度高的本地案例，可以使學(xué)生感覺到原來榜樣就在身邊，只要足夠努力，自己也可以一樣優(yōu)秀，也可以成為榜樣，這樣一來，課堂教學(xué)效果就會(huì)得到提升。

三、第二課堂案例設(shè)計(jì)有助于學(xué)校的德育建設(shè)

“三全育人”大德育觀下的德育課的第一課堂是指列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的課堂，它通常在課堂上進(jìn)行，是德育課的主陣地;而第二課堂則是指學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外并在課堂之外進(jìn)行的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，它源于教材又不限于教材，是德育課課堂教學(xué)的重要拓展，也是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一種形式。文中所構(gòu)思的第二課堂，只要涵蓋學(xué)生在課外參加的各類培訓(xùn)、講座和文明養(yǎng)成、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂案例設(shè)計(jì)有助于學(xué)校的德育建設(shè)。如圖1所示第二課堂案例設(shè)計(jì)的彈性的提升策略。

四、案例教學(xué)法在《哲學(xué)與人生》課程優(yōu)化實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

以問題引領(lǐng)的方式促進(jìn)探究目標(biāo)的達(dá)成，如圖2所示。

因此“以問題為中心”是理清三全育人下有效性實(shí)踐與方向的突破點(diǎn)，幾輪實(shí)踐下歸納五個(gè)問題，在教學(xué)實(shí)施過程中予以關(guān)注，如圖3所示。

以專業(yè)教師思政視角對(duì)德育的“共學(xué)、共思、共踐、共悟”，通過“三全育人”大德育觀下創(chuàng)新實(shí)踐，激活專業(yè)學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來，以“育心”“育行”培育新工匠。

（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）

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基金項(xiàng)目：寧波市教育科學(xué)研究所2020年課程與教學(xué)專項(xiàng)課題“三方聯(lián)動(dòng)、四項(xiàng)融合、五環(huán)相扣支持系統(tǒng)構(gòu)建及應(yīng)用研究》”（編號(hào)：2020KJ042，主持人：朱陽）。