在高中英語教學中的微課應用

杜琦

摘要：?隨著信息科技的發展，微課的出現改變了傳統教學模式，使以往的靜止課堂變成了動態學習，有助于提高課堂學習效率。微課在高中英語教學中的應用拓展了英語教學的思路，提高了學生學習英語的興趣，實現了英語課堂的高效性。

關鍵詞：?微課;高中英語;應用;高效

高中英語教學面對學生學習任務重，學習程度不同、學習時間短等問題，教師在教學中可以充分發揮微課的優勢，消化其劣勢，利用這一靈活多變的教學方式提升自身英語教學水平，提高學生英語學習興趣和能力，幫助高中英語教學取得預期的效果，為學生在進一步的學習中打下堅實的基礎。

一、微課的優勢

在信息時代，多媒體技術表現出了強大的發展優勢。目前很多英語課堂上都引進了多媒體技術，但老師對多媒體的使用能力有限，在制作多媒體課件時不能很好地利用資源，或者缺乏制作課件的資源，在課堂上沒有足夠的靈活性，不能充分發揮多媒體的作用。而微課很好地彌補了多媒體教學在這方面的缺陷，可以使多媒體的優勢充分發揮出來。由于微課短小精悍的特點，在使用時較為靈活，學生在學習英語的過程中能夠更好地感受到多媒體技術帶來的作用，對所學習的英語知識有更深入的理解。學生通過對微課的運用提高了自己的自主學習能力，改變了傳統英語課堂中由老師掌控一切的局面，使學生真正掌握英語學習的方法，取得更好的英語學習效果，從而提高自己的英語成績。

二、高中英語語法教學中應用微課存在的問題

1.教師對微課知識了解不多

對我縣30多位高中教師問卷調查和訪談發現，25位教師（占83.3%）表示對微課了解不多。無論是與微課接觸的時間，還是微課的基本知識，他們都相當貧乏……在面試過程中，當被問及對微科學的理解時，大多數教師只聽說過微科學，沒有太多涉及。制作微視頻不僅是簡單的視頻錄制，將黑板內容或書上知識簡單搬到視頻，要比備課復雜得多。視頻內容要做到“小、細、精”一是小，就是著眼點要小，不能好高騖遠、不切實際;二是細，就是考慮要周到，細致、詳細;三是精，要精煉精彩，有價值、有意義、有吸引力，因此微課制作受教師水平的影響較大。

2.微課與教學內容的脫節

大多數教師在使用微課方面缺乏創新。他們喜歡直接向別人借資源，或者直接在互聯網上下載而不需要深入的處理。這使得微課與教學內容脫節，導致知識點過于分散，教學內容不能聚焦于重點。老師們普遍認為，他們無法制作好的微視頻，借用別人的方便，也不用花很多時間做準備。由于忽視了教科書的內容和學生的需求、認知水平，常常造成微課與教學內容的脫節。

3.教師缺乏微課制作技能

微課的開發和運用是一個復雜而艱巨的漫長過程，需要具備相應的課程資源。目前，教師難以開發和運用微課，尤其是偏遠的地區，缺乏教育資源，教師更加沒辦法制作好的微課，導致地區間教育水平差距更大。

三、微課在高中英語教學的應用

1.課堂導入

一臺戲的序幕做精彩了才能引人入勝，課堂導入亦是如此。課堂導入是老師根據教學的要求和學生的學情，創設的一種課堂熱身活動，其目的是為了讓學生產生積極的、高昂的學習情緒，進而將學生引入課程教學中，激活學生的學習思維。微課集圖像、聲音、動畫、文字于一體，能夠很好地彌補傳統教學中“一支粉筆，一張嘴”的不足。通過生動有趣的微課視頻或畫面能夠有效地激活學生對知識的求知欲，順利地將學生引入英語的教學之中，主動探究英語知識。

在微課教學中應注重引導和快樂學習，并以睿智創新的精神積極探索高中英語教學的新模式。教師除了可以應用微課做好課堂導入，還可以通過微課對學生進行課前課后的輔導，針對不同層次的學生設置不同的教學輔導方案，幫助學生解決疑惑，提高學生的英語學習興趣，挖掘學生的潛力，進而逐步增強英語教學的實效性，提高學生的英語核心素養。

2.課中規范教學

高中英語教學涉及語法、詞匯量、句型、時態等等，教學量大任務重！學生課內學習容易出現存疑現象，各種難題不容易被解答。為了讓學生更好的學習英語，掌握各種知識，所以課中教學是重中之重！而微課可以更好地幫助教師歸納總結知識點，通過課堂互動，讓學生掌握適合自己學習的方法！

教師可運用微課將不同的句式結構方法理論進行單獨講解分析，重點突破學生面臨的主要問題。

3.拓展英語詞匯

學生掌握英語詞匯的多少直接影響到英語學習水平的提升。以往的背誦、聽寫、抄寫等老套的教學模式雖然也能夠讓學生掌握好英語詞匯，但是這樣的模式很容易引起學生的厭學情緒，不愿意學習，至于詞匯的學習與拓展幾乎處于被動之中，所學的也幾乎是教學教材之內的，這種情形不利于高中英語的教學，也影響了學生英語語言運用能力的培養。微課是在網絡信息技術基礎上研發的一種先進的教學輔助工具，其功能齊全，內容豐富，能夠創設形式多樣、生動有趣的教學情境，讓學生置身于真實的語言環境中，從而最大程度激活學生的學習動力。

教材中的英語詞匯畢竟有限，為此，我們應用微課制作微視頻，導入更多新鮮的詞匯，并引導學生分析美國式英語和英國式英語等國家在英語表達上的差異，如bar/pub，candy/sweets，eraser/rubber等詞匯。在生動的微視頻語言環境中，通過跟讀與比較，不但有利于拓展學生的詞匯量，還能引導學生學習掌握英語語言不同國家（地區）的表達方法方式，促進學生的活學活用，增強學生的英語語言表達能力。

4.突破英語知識重點、難點

高中英語教學內容繁多，在傳統教學中，教師時常在課堂中提醒學生將重點、難點進行標注以及記憶。往往一堂課下來，學生在課本中勾畫了大部分內容，很容易混淆知識點，造成知識點理解不到位，課堂聽課效率低等現象。將微課應用于高中英語重點、難點教學可以很容易幫助學生解決這一問題并提高教師教學效果。首先，教師可以將英語重點、難點知識分類整理，讓學生們分層次把握;其次，教師將需要學生重點復習的知識制作成微課，即讓在學生復習過程中也能夠聽到教師對知識的講解，從而確保學生攻克重點、難點知識;最后，在通過微課輔助學生對知識點進行應用以及背誦，達到良好的學習效果。

結語

綜上所述，微課在高中英語教學中的應用有著極其重要的意義，它的應用改善了課堂教學氛圍，提高了學生學習興趣，也提高了英語教學質量與學生學習效率。在教育領域繁榮發展的今天，英語教師除了應用微課之外，也應當對教學模式進行更多的探索創新，以幫助學生提高英語學習能力、奠定英語學習基礎為目的，不斷改進自身教學方法、提高教學水平。

參考文獻：

[1]柯文珠.微課在高中英語教學中的應用[J].信息素養，2018，15：125.

[2]閆小麗.微課在高中英語教學中的應用[J].信息素養，2018，16：129.

四川省南部中學?四川?南充?637300