小學信息技術(shù)樂學善學課堂的探索與實踐

金晶

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展如今的教育形式也不能只是停留在傳統(tǒng)的老師講，學生聽的局面。作為新時代的老師也要有一種更符合現(xiàn)代學生的教學方式，在這種教學方式的作用下引導小學信息技術(shù)樂學善學課堂的養(yǎng)成，讓學生們在輕松愉快的課堂氛圍下更加高效的學到知識，促進自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學信息技術(shù);樂學善學課堂;探索實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]自《中國學生核心素養(yǎng)》發(fā)表以來，培養(yǎng)“全方位人才”已經(jīng)成為了當今教育任務的重要內(nèi)容，同時這一文章的發(fā)表也明確要求了學生不能只是成為一個只知道聽老師講課，按照老師的指導進行學習活動的學生。它要求學生要“樂學善學”，要在正確認識和了解學習的基礎上對學習具有濃厚的學習興趣，以一種高度緊張的學習狀態(tài)去學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自身的綜合發(fā)展。接下來本文將圍繞“小學信息技術(shù)樂學善學課堂的探索與實踐”這個主題展開討論，并提出有效的解決措施，共同推進信息技術(shù)在小學教育工作中的順利展開。

1樂學善學在小學信息技術(shù)課堂的探索與實踐的重要意義。

所謂的樂學善學的概念就是讓學生在清楚自己為什么要學習，學習能給自身的發(fā)展帶來些什么，只有明白了這幾個問題之后學生才能夠積極主動的去學習，而不是在老師和家長的“逼迫”下進行學習。雖然學生主動的去學習和在別人的“逼迫”下進行學習最終都會達到相同的目的，但兩者最終的效果可就是一個天上一個地下了，而且學生主動的去學習能夠促進自己養(yǎng)成良好的學習習慣，找到一種適合自己的學習方法，為他們之后的更加深度的學習提供便利，并讓自己具備終身的學習意識和能力，無論是從當前的角度來看還是出于長久的發(fā)展來說對于學生來說都是利大于弊的。

2當前小學信息技術(shù)教學面臨的問題。

2.1學校設備不支持教學。

很多學校的設備根本就不支持學校開展信息技術(shù)教學，特別是一些農(nóng)村地區(qū)的小學，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學校的老師都認為在現(xiàn)階段學生要做的就只有好好學習書本上的一些知識，好好應付升學考試就可以了，至于這些信息技術(shù)之類的課程可以留到大學當成自己的專業(yè)課去學習，即使相關(guān)的教育部門投入一部分資金來發(fā)展信息技術(shù)教學，讓學校購買一些硬件設施發(fā)展教學學校也只是象征性的完成上級的要求少買一些。根本就達不到信息技術(shù)教學的要求，因此也就阻礙了小學信息技術(shù)教學工作的開展，影響了信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效率從而影響了學生的全面發(fā)展。

2.2信息技術(shù)所占的課時太少。

大部分老師會認為讓學生花時間來學習這些信息技術(shù)還不如將信息技術(shù)的課變成體育課，體育課還會鍛煉學生的身體而這種信息技術(shù)課程似乎對學生現(xiàn)階段的發(fā)展和學習并沒有什么幫助。所以在大部分學校的課表中信息技術(shù)所占的課時就成了一星期一節(jié)課，或者兩星期一節(jié)課，而上不上信息技術(shù)課還要聽從其他主科老師的意見。這樣一來學生就更沒有什么時間來接觸信息技術(shù)的相關(guān)知識了，這種情況同樣不利于信息技術(shù)教學的發(fā)展。

2.3學校缺乏專門的授課教師。

對于大部分小學來說是不設置專門的信息技術(shù)教學的自然也就沒有專業(yè)的老師進行教學。由于老師對信息技術(shù)教學的理解不夠深刻他們可能覺得現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學就是讓學生知道一些簡單的知識。再加上小學生接受知識的能力有限他們可能不會特別清楚的理解老師所講的一些內(nèi)容也就沒有親自動手操作的能力這些都是影響小學信息技術(shù)教學不能順利開展的因素。長時間的發(fā)展下去，學生對信息技術(shù)的相關(guān)知識提不上去老師看不到教學成果也就失去了教學的熱情，最終影響小學信息技術(shù)教學的發(fā)展。

3針對小學信息技術(shù)樂學善學課堂的探索與實踐提出的有效解決措施。

3.1增加課堂的趣味性，開啟學生樂學善學之門。

眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學生對學習的內(nèi)容有充足的興趣，學生才會更加樂意的去主動學習。所以作為信息技術(shù)老師來說就要想辦法提高課堂的趣味性，讓學生對這門課程產(chǎn)生極大的興趣，從而主動的去學習。由于現(xiàn)階段的學生年紀還比較小，對很多事物都充滿了好奇心，老師就可以利用學生的這一特點再加上一些的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。

3.2培養(yǎng)學生的動手操作能力，將樂學善學落到實處。

信息技術(shù)的理論知識固然重要，但更重要的是要提高學生的動手操作能力，課本上的知識最終都是要回歸到現(xiàn)實生活中去的。尤其信息技術(shù)又是一門對學習者的操作能力有要求的學科，所以這就要求教師在日常教學的過程中多多注意對學生動手操作能力的培養(yǎng)，引導學生動手操作，最終在提高學生信息技術(shù)理論知識的同時也提高動手操作能力，爭取成為一個具備理論知識與實踐能力的人才。

3.3尊重學生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學方式早已經(jīng)不適應現(xiàn)代學生的發(fā)展，所以作為老師來說也要對傳統(tǒng)的教學方式做出改變。將課堂的主人公由原來的老師變成現(xiàn)在的學生，將原來口口相傳的教學模式變?yōu)樽寣W生在老師的引導下主動的去學習。這也就要求老師多關(guān)注一下學生的想法，在課堂上多與學生進行交流，從而能夠及時的了解學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

3.4利用硬件設施，拓展學生思維。

信息技術(shù)教學不同于其他學科，如果還是利用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學那么最終取得教學成果也是可想而知的。正是信息技術(shù)與其他學科的不一樣所以也就決定了可以有多種教學方式向?qū)W生們傳授知識。老師就可以利用信息技術(shù)的這一特點在加上特定的教學工具在激發(fā)學生的學習興趣的基礎上對學生的思維進行拓展，讓學生體會到信息技術(shù)的獨特魅力所在。最終達到促進學生全面發(fā)展的目標，為國家的現(xiàn)代化建設提供人才。

[結(jié)語]樂學善學的重點就是讓學生能夠認清和明白學習的價值，從而對學習抱有高度的興趣和熱情，以此來養(yǎng)成良好的學習習慣以至于做到高效的學習。總而言之這對小學信息技術(shù)的學習是一件十分重要的事情。它在減輕小學老師教學壓力的同時也對老師提出了更高標準的要求，它需要老師積極去培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式以一種新的教學形式以及教學思想進行下一步的教學工作，以此來促進學生良好的學習習慣的形成，促進學生的綜合發(fā)展，最終達到促進信息技術(shù)在小學課堂教學中的順利開展的這一目標。

參考文獻

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