基于核心素養發展的高中生物生活化教學

林建新

摘要：在教育改革的影響下，有必要從培養核心素養的教育角度出發，從核心素養教育的發展入手，提高學生的學習效果。因此，在高中生物學教育中，有必要積極運用以生活為導向的教材，激發學生的學習經驗，使學生感受到學習的意義，從而實現生物學教育的目標。在此基礎上，根據核心素養的發展，對高中生物學的生命教育進行了簡要的解釋，并提供了一些個人見解，僅供參考。

關鍵詞：核心素養發展;高中;生物;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高中生物學的核心素養技能是學生通過高中生物學研究逐漸形成的正確價值觀、基本素質和核心能力，這是高中生物學課程實施和教育改革的總體概述和方向，課程教育是實現核心素養教學目標的有效實施途徑。生物學作為一門自然學科，其與學生的日常生活息息相關。實施高中生物學的生活化相關的教育可以幫助學生更好地發展自身的核心素養技能，以運用生物學知識促進學生更好的健康成長。

一、高中生物學生活導向型教育在核心素養中的重要性

高中生物學的基本素養技能實際上是從生活的角度出發，掌握生物多樣性的特征，確保人們形成自然和邏輯的有關概念，積極探索生活發展的規律，解決所要面對的現實問題。因此，教師必須清楚地了解培養學生的核心素養技能的重要性，使學生充分掌握生物學的矛盾問題，并結合所學的規律來觀察和解決現有的問題。在高考改革的不斷發展過程中，有必要在傳統教學模式的基礎上做好改革創新工作，教師應積極利用生活內容，使學生能夠運用自己的生物學知識，更加了解自己的生活。只有確保有效發展以生活化為導向的教育，才能實現高中生物學教育的價值，實現核心素養的教育目標。

二、基于核心素養發展的高中生物教育策略

（一）建立生活化的教學環境

培養學生的科學探究能力及培養學生的生物學核心素養是一個循序漸進的過程，它不是能夠一局完成的的，需要長期、自覺和系統的對學生進行教學。因此，高中生物學老師必須在生物學教學實踐中保持耐心，巧妙地傳授給學生知識，并培養學生在生物學方面的核心素養技能。然而，就目前的情況而言，高中生物學課堂教學中尚未全面實施核心素養概念，主要原因是高中生物學知識非常抽象，以至于學生難以正確理解有關知識。在這方面，高中生物學教師應著重于培養創新的教學方法，以培養學科相關的核心素養為基礎，從學生的原始生活經歷入手，并根據教學目標和教學內容創造以生活為導向的教學環境，鼓勵學生獨立探索，同時激發學生的學習興趣，從而提高學生的科學探究能力。

例如，在教授“環境污染的化學防治”之時，教師通過將學生的現有經驗與日常生活結合起來，設計生活為導向的教學情境，并通過各種渠道圍繞學生生活當中的水污染圖片，或者收集并利用有關視頻，引導學生思考環境污染，并根據教育內容進行演示和提問，從而使學生可以清楚地感受到周圍的環境污染。

（二）創新以生活為導向的教學方法

建立學生的生活意識，生活意識是高中生物學核心素養技能的四個關鍵組成部分之一。對于高中生而言，學習生物知識的過程實質上是對各種自然生命現象的不斷探索，促進學生生活意識的形成和發展，并發展學生在生物學方面的核心素養技能。在這方面，高中生物學教師需要根據教學內容的差異來創新教學觀念，并從學生的知識背景出發，采用以生活為導向的教學方法，對與生活觀念有關的日常事件進行更深入的研究，使生物概念趨向具體化。為了幫助學生更好地理解和具體化生物概念，可以指導學生理解各種生活活動的特定形式，并允許學生逐步塑造生活概念。

例如，當進行“蛋白質形成過程”這部分內容時，該過程本身相對抽象，使學生相對難以理解。在這方面，教師可以為學生進行面向生活的“牽手”游戲活動。教師可以組織學生模仿“氨基酸”，并將“脫水”與長時間握著手出汗的情境相結合，兩個人手牽著手對應于“二肽”。因此，“肽鍵數量”對應于“分子數量”。類似地情況下可以要求學生根據老師的設計，以游戲活動的形式表達“五肽”的形成過程，同時要求學生表達氨基酸的類型，數量和序列，更加理解蛋白質結構為什么存在多樣性，并助力形成與結構和功能相一致的生命認知理念。

（三）建立以生活為導向的問題情境，使學生可以展示自己的理性思維能力

理性思維是一種基于某些事實和邏輯的思維，是一種使用科學思維方法來認識和理解事物的內在本質和客觀規律的能力活動。理性思維是高中生物學核心素養的重要組成部分，它通過類比、推理、批評和歸納德過程探索生活現象，解釋客觀規律，在研究和批評生物學和社會問題方面發揮著非常重要的作用，可以通過整合知識和解決問題，達到培養學生在生物學方面的核心素養技能的目標。因此，當高中生物學教師設計生物學教育時，教師們需要依照教科書的內容創造出服務于教材的問題情境，從而更好地展示學生的多元化理性思維能力。

結語：培養學生在生物學方面的核心素養技能是一項長期而系統的工作，并非一舉完成的，為此，高中生物學教師應不斷優化生物學課程中生活化的教學策略，設定以生命為導向的教學環境，并培養學生的科學探究能力，創新以生活為中心的教學方法，以培養學生的生活意識，創造生活化的問題情境，展示學生的理性思維能力，堅持理論與實踐相結合，使學生保持社會責任感。

參考文獻

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