運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全面推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革研究

龔紹波

摘要：對于高校學(xué)生而言，思想政治教育的途徑主要方式可以通過思想政治理論課程教學(xué)的展開。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展趨勢，多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑已成為傳統(tǒng)教學(xué)方式改革的重要手段。本文立足于構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要意義和體系構(gòu)建原則，進(jìn)一步提出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)優(yōu)途徑，以期相關(guān)結(jié)果能夠?yàn)橥苿?dòng)思想政治教育提供一定借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;思想政治理論課;教學(xué)改革

立足于我國特色社會(huì)主義背景之下，當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論教育與國家社會(huì)發(fā)展可謂密不可分，同時(shí)其教學(xué)質(zhì)量也切實(shí)關(guān)乎到高等院校的辦學(xué)水平定位。進(jìn)入信息時(shí)代后，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用為思政課程教學(xué)途徑提供了更多可能性，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的思想政治理論教學(xué)成為高校教育的大勢所趨。相關(guān)教育部門在關(guān)于改進(jìn)大學(xué)生思政教育的重要文件中強(qiáng)調(diào)，高校作為思政教育主體，應(yīng)當(dāng)率先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的主要陣地，積極探索網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)新模式，統(tǒng)籌融合線上線下多元化教育資源，以進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育的多元化、生活化、高效化發(fā)展，構(gòu)建高校思想政治理論課程的高效教學(xué)課堂。

一、構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要意義

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的重要趨勢

當(dāng)今時(shí)代背景下信息化發(fā)展已是大勢所趨，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及使得大眾生活方式發(fā)生了深刻變革。而在高校教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用更是深刻影響著教育教學(xué)方式以及當(dāng)代大學(xué)生思想價(jià)值觀念。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生目前已是網(wǎng)絡(luò)用戶中的關(guān)鍵主體，而網(wǎng)絡(luò)平臺在高校教育中如“雙刃劍”一般對學(xué)生產(chǎn)生了極為重要的影響。因此，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為有效教學(xué)輔助工具是當(dāng)下順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展潮流的有效途徑，其不僅能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有導(dǎo)向意義的思想政治交流平臺，同時(shí)也能夠使得思政工作者可以切實(shí)了解學(xué)生思想變化情況，從而針對性的制定教學(xué)方案。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是推動(dòng)思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措

落實(shí)思政課程教學(xué)改革的過程中，如何提升課程等實(shí)效性以及趣味性是思政教育工作者所需深入探究的重要問題。傳統(tǒng)思想政治理論課程教學(xué)模式中，往往以教師作為教學(xué)主體，所構(gòu)建的理論教學(xué)課堂通常以一言堂的形式出現(xiàn)，填鴨式的理論教學(xué)往往會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠作為枯燥課堂的一劑“新鮮血液”，其可以將教師角色由課堂講授者變?yōu)橹R引導(dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)習(xí)興趣，并將相關(guān)知識要點(diǎn)于實(shí)際應(yīng)用中鞏固和拓展，有效推動(dòng)思政課程教學(xué)改革。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的有效途徑

與高中時(shí)期不同，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生已經(jīng)具備初步完善的認(rèn)知體系以及知識應(yīng)用能力，而其對知識的需求不再局限于應(yīng)對應(yīng)試教育中的各項(xiàng)測評考試，而是注重知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此在大學(xué)時(shí)期，教育的核心應(yīng)當(dāng)在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以推動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。而構(gòu)建思想政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的有效途徑，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺的知識汲取和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的自主思維能力和探究能力可以得到有效訓(xùn)練，同時(shí)其學(xué)習(xí)的自主性和積極性也會(huì)相應(yīng)有所提高，由此可以顯著提升其在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)和提升。

（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是彰顯以人為本教育思想的重要特征

傳統(tǒng)高校思想政治理論課程中，對于“以人為本”教育思想的貫徹落實(shí)往往流于表面形式，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然以填鴨式教學(xué)為主，以課后習(xí)題、試卷等分?jǐn)?shù)考核為主要評價(jià)途徑，由此導(dǎo)致課程教學(xué)效率低下，學(xué)生對于思政相關(guān)理論理解深度存在很多欠缺之處，甚至往往只通過死記硬背的方式完成課程考核，對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究并無興趣。而構(gòu)建思想政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最大程度發(fā)揮教師的引導(dǎo)角色職能，在網(wǎng)絡(luò)平臺探索過程中實(shí)現(xiàn)高校師生良性互動(dòng)以及共同進(jìn)步，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于黨組織先進(jìn)理論的深刻理解，推動(dòng)思政課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

二、構(gòu)建高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本原則

高校思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所儲備的信息資源應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以各類音頻、視頻、圖文等媒體形式為信息內(nèi)容載體，作為思想政治理論教學(xué)的輔助平臺而存在，以供學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、視頻講解、知識點(diǎn)答疑等，而對于教師而言其可以起到講義規(guī)劃、案例搜索、課件資源共享等多元化的功能。迄今為止，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)同現(xiàn)代教育的發(fā)展密不可分，作為高校教學(xué)體系中的重要組成部分，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)符合下文所述幾點(diǎn)原則。

（一）規(guī)范化原則

高校思想政治課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)范化原則，其主要原因是由于網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊，若不對其進(jìn)行規(guī)范化整合和管理，則會(huì)對信息資源的共享與傳播造成一定消極影響，同時(shí)也有可能浪費(fèi)極大的人工成本進(jìn)行資源規(guī)制管理。因此，制定規(guī)范化的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)是保障網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺有序穩(wěn)定運(yùn)行的重要前提。

（二）系統(tǒng)化原則

高校思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，必然要作為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而運(yùn)行。將其分解來看，其中信息資源涵蓋基本課程內(nèi)容、知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)模塊等。相關(guān)信息資源內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中可以基于教師或?qū)W生的實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)動(dòng)性的分解和組合。而每個(gè)信息版塊之間并非是獨(dú)立分割的，其在知識結(jié)構(gòu)方面具有不同層次的相關(guān)性，教學(xué)資源的應(yīng)用則會(huì)基于不同需求按照相應(yīng)邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活組合。同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)平臺的系統(tǒng)化同樣需要保持教學(xué)資源的普適性，由此保障平臺能夠基于應(yīng)用環(huán)境的不同而進(jìn)行信息更新和充足，進(jìn)而顯著提升課程資源的利用效率。

（三）共建共享原則

信息資源的共享性是保障高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以有效拓展的關(guān)鍵要素。尤其是對于思政課程教師而言，教師之間信息資源的及時(shí)交流能夠有效降低重復(fù)工作量，提升教師教學(xué)效率。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)信息資源共享共建，可以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不斷更新和動(dòng)態(tài)發(fā)展，進(jìn)一步拓展信息資源的儲備量。而引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資源共享，同樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識、搜集有關(guān)資源的積極性，從而激發(fā)對于思政理論課程的興趣。不僅如此，思政課堂網(wǎng)絡(luò)信息平臺的共享共建機(jī)制可以積極鼓勵(lì)高校之間的共同建設(shè)，使得高質(zhì)量的教學(xué)資源能夠作用于各大高校思政課堂之中，并且能夠切實(shí)保障信息交流的及時(shí)性和優(yōu)質(zhì)性，進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治理論教學(xué)的高水平發(fā)展。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全面推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的有效策略

目前，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為高校教學(xué)體系輔助工具，成為信息時(shí)代背景下高校教育模式改革的一個(gè)顯著特征。而在改革過程中，構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的新型教學(xué)模式成為亟待解決的重要問題。因此，如何從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)以及師資建設(shè)等多個(gè)方面著手，進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論課程教學(xué)改革的有效落實(shí)是改革任務(wù)中的重中之重。

（一）探索全新教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共建

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開高校思政課程教學(xué)，并不意味著要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩種教學(xué)手段都具有其無法替代的優(yōu)勢所在。傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展和改革已經(jīng)頗為成熟，盡管其難以脫離地理因素的桎梏，在時(shí)間靈活性方面也受到一定局限，但是從另一角度而言傳統(tǒng)教學(xué)模式更加有助于教師對學(xué)生知識掌握情況有切實(shí)了解，能夠有效提升師生互動(dòng)效率。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺展開教學(xué)則能夠突破時(shí)空以及地域的限制，為學(xué)生提供海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是其弊端在于規(guī)范化管理制度存在一定缺陷，導(dǎo)致教師無法切實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺和線下課堂平臺相輔相成的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢的協(xié)調(diào)統(tǒng)一具有十分重要的意義。而此新型教學(xué)模式的核心應(yīng)當(dāng)立足于以課堂教學(xué)為主體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔助工具這一核心原則，從而將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分解。教師可以在課堂教學(xué)中對課程內(nèi)容知識架構(gòu)展開系統(tǒng)分析，并詳細(xì)闡明知識要點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練和實(shí)時(shí)答疑;而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)知識要點(diǎn)任務(wù)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考和信息資源收集、整理、總結(jié)，由此在拓展學(xué)生知識儲備的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)，完善優(yōu)化精品課資源

首先，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源儲備是構(gòu)建高校思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要前提，其中的相關(guān)內(nèi)容涵蓋教學(xué)講義、案例素材、精品課件等不同媒體形式的資源。而在建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師發(fā)揮創(chuàng)新意識，提升專業(yè)素養(yǎng)，將自己在教學(xué)過程中所制作的優(yōu)質(zhì)課件、講義等積極上傳至系統(tǒng)教學(xué)資源庫中，并于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行分類梳理，由此推動(dòng)教師之間的高質(zhì)量資源共建共享，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)擁有海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)平臺。同時(shí)，相關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而推動(dòng)思政課程高效課堂的構(gòu)建。其次，完善優(yōu)化精品課程資源網(wǎng)站是推動(dòng)思政課程教學(xué)平臺發(fā)揮效能的有效途徑，而精品課程資源要求相關(guān)教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)的師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方式、教學(xué)理念等，以此進(jìn)一步推動(dòng)高校思政理論課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也即通過教學(xué)向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)主流意識形態(tài)，激發(fā)其對于國家、政治、社會(huì)的深刻理解，從而塑造其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提升高校思政課程的教學(xué)實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)體系改革背景之下，仍然存在許多教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的熟悉程度無法達(dá)到要求的問題。高校方面應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)建設(shè)，為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的思政課程教學(xué)改革夯實(shí)基礎(chǔ)。首先在學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)充分意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性，設(shè)立有關(guān)部門對教學(xué)和管理工作者展開統(tǒng)一培訓(xùn)和管理，同時(shí)為教師提供外派學(xué)習(xí)、交流會(huì)議的培訓(xùn)機(jī)會(huì);在教師管理方面，應(yīng)當(dāng)定時(shí)舉辦基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的思政課程交流會(huì)議，在會(huì)議之中使得各位思政課程教師能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用規(guī)則、教學(xué)理念以及教學(xué)手段有正確的認(rèn)知，并保證其能夠熟練使用平臺資源展開教學(xué);在學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息資源收集、課程學(xué)習(xí)、測評考核等。結(jié)合多個(gè)方面的落實(shí)途徑，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的思政教學(xué)的高效課堂構(gòu)建。

（四）創(chuàng)新考核方式變革，推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

對于高校教學(xué)體系而言，課程考核方式?jīng)Q定了教學(xué)模式的發(fā)展方向，同時(shí)也從根本上體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度。因此，從考核方式創(chuàng)新著手進(jìn)行改革是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的有效突破途徑。所以在思想政治理論課的課程考核體系中，應(yīng)當(dāng)制定基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核指標(biāo)，并且為其設(shè)定合理權(quán)重范圍，進(jìn)而確定最終考核成績。在學(xué)生考核方面，可以將其課程考核成績基于課堂學(xué)習(xí)、線上平臺學(xué)習(xí)以及綜合測評三個(gè)方面予以評定;而在教師考核方面，可以對其課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性展開綜合評定。由此提升思政課程中對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)師生在新型教學(xué)模式中的良性互動(dòng)與共同發(fā)展。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展和變革對高校教育體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是推動(dòng)高校思想政治理論課程教學(xué)改革的一條有效途徑。其不僅能夠切實(shí)提升思政課程的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下課程資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育的多元化、生活化、高效化發(fā)展，推動(dòng)了高校思想政治理論課程教學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

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