關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析

劉園園

摘要：隨著人們對教育教學工作的逐漸重視和關注，教師在進行教育教學工作時，不斷的分析課堂教學的發展趨勢，調整自己的教學理念，并且在這競爭激烈的社會中，學生們學習任務重，心理壓力大，過于傳統的教學方法會給學生帶來消極的情緒和態度，教學課堂上也存在學生積極性不高、有關學科不受重視、教師和學生互動交流頻率較低等問題，本文就初中音樂課堂教學展開討論，分析了課堂教學存在的問題，并提出相關的解決策略和方案。

關鍵詞：初中音樂課堂教學 ?師生互動問題 ?分析策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

【正文】眾所周知，我國的教育教學體制在不斷地發展和完善，但不可否認課堂教學上仍然存在許多問題，并且為深刻和清晰地了解學生對知識的掌握程度和理解程度，有的教師會在課堂上開展提問環節，對有的學生進行提問和互動，但是課堂教學師生互動交流時也會有很多問題阻礙課堂的高效發展。因此，教師應該從客觀的角度分析課堂教學教師和學生互動存在的問題，并針對自己現有的教學方法進行創新，在課堂上應用有效的策略。

一、初中音樂課堂存在的問題以及師生互動交流存在的矛盾

1.1學生在音樂課堂的積極性不高

初中教育教學階段，學生們需要學習的科目很多，學習壓力大，為了保證自己可以升入好的高中，學生在初中學習階段更加看重數學、物理、英語等基礎學科，其對音樂課堂的重視和關注都不高，并且有的學生從小接觸音樂課堂的機會很少，學生在音樂課堂上的積極性不高。

1.2初中音樂課堂的設置頻率不高

在如今的教育教學工作中，教師和學生都注重高分數和好排名，其認為這是高效教學的最終保障，因此，學校的有關部門在設置教學課堂時，會在一個星期安排兩節甚至一節音樂課，學生們的學習壓力大，希望在體育課、美術課或者音樂課堂放松下自己，音樂課可以調節學生的情緒，但是初中音樂課堂的課程安排頻率不高。

1.3初中音樂課堂師生互動的次數少

音樂在期末時雖然沒有設置單獨的考試，但是教師為保證自己的教學質量，還是要在規定的教學期間完成知識的講解，而音樂課程安排較少，因此教師在課堂上通常是單純的進行課本的講解，沒有設置互動交流，沒有根據課堂的進程進行提問。

1.4初中音樂課堂師生互動方式單一，互動不高效

教師在初中音樂課堂上為保證學生全身心地投入到了課堂教學中，會時不時地與學生進行互動交流，但是教師進行互動交流的方法比較單一，大部分的教師會選擇開展提問環節，其會選擇課本上或者有關的課外知識進行提問，同樣就是有的學生音樂基礎知識不強，其針對教師的提問，無法做出準確的回答，師生互動交流不高效。

二、解決初中音樂課堂師生互動的有關方案和策略

2.1將信息技術引入到師生互動交流中

信息技術作為社會發展的一大特色，其受到了各行各業人士的關注和喜愛，教師在開展教育教學工作時，可以將信息技術作為教學的輔助工具，同樣在課堂教學階段，教師也可以把信息技術與師生互動相結合。

例如，在開展人教版初中音樂七年級上冊第二單元《祖國頌歌》的內容講解時，教師可以利用信息技術，借鑒百度、知乎等app搜索一些關于歌唱祖國的視頻或者音頻，將其保存下載到優盤上。在課堂教學時，教師可以利用教室里的多媒體播放這些音頻或者視頻，進行講解引導工作，等到視頻播放完后，教師可以讓學生根據播放的內容討論和發表下自己的意見和看法，在接下來的課堂教學階段，教師在授課時也要參考學生的反饋。

2.2改進自己的互動交流，采用小組教學進行互動

教師的教學方法與學生的學習效率和學習興趣有著直接聯系，因此，為解決傳統模式下課堂教學存在的問題，教師在與學生進行互動交流時，可以摒棄自己不變的方法，采用小組教學進行互動。

每個人與每個人的喜好不同，學生們喜愛的音樂類型也不同，在進行小組教學互動時，教師要考慮這一問題，教師在備課階段，可以做一個調查問卷，統計和分析學生們音樂的喜愛類型，然后進行小組互動教學。例如，教師在進行人教版初中音樂七年級下冊第三單元第一節《春江花月夜》的內容講解時，其可以先將全體學生平均分成四個小組，讓每個小組在規定的時間根據課本上的背景介紹、圖片以及簡譜進行溝通交流，同時教師也要脫離講臺，游離在這四個小組中，深刻地、清晰地傾聽學生們對這節內容的理解，在學生發現問題時，與其進行互動交流。小組教學是一種新型的教學方式，在音樂課堂上應用小組教學，可以給學生營造輕松愉快的學習氛圍。

【結束語】總而言之，初中音樂課堂教學中存在許許多多的問題，而同樣教師在初中音樂課堂教學中開展師生互動交流也會遇到一些阻礙，因此，教師在進行課堂教學時，要根據實際情況客觀地分析問題。不斷地改革和創新自己的教學理念，將信息技術應用到師生互動交流的課堂教學中，改變傳統的互動方式，采用小組互動教學。

參考文獻

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