論集備中的如何研透教材，提高有效性

賀澤紅

摘要：要使集備中的作用發(fā)揮最大化，教師必須靜下心來，潛心鉆研教材。 ?一 、高瞻遠矚，統(tǒng)領全局。二、化繁為簡，擇其要點而為之。 ?三、牢牢把握住重難點，一切“術”法為之服務。四、關注細節(jié)，成就成功集備。

關鍵詞; 潛心鉆研，數(shù)學體系， 化繁為簡， 關注細節(jié)。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

集體備課目的是充分發(fā)揮集體的智慧，共同討論，互相學習，揚長避短，以達到共同進步的作用。但要使集備中的作用發(fā)揮最大化，教師必須靜下心來，潛心鉆研教材。

一 、高瞻遠矚，統(tǒng)領全局。

集備中鉆研教材，不能為“備”這一節(jié)課，而討論這一個知識點的教材，而更應從知識的系統(tǒng)性入手，著眼這個知識點在數(shù)學體系中的作用，從而進行探討與研究，討論如何教，如何學。如果只著眼于其中一個點，就顯眼光短淺，思路狹窄，這是對提高集備的有效性是極不利的。

例如：在集備《最大公因數(shù)》這一節(jié)課時，我們就應“站到高處”，明白最大公因數(shù)在數(shù)學體系中的作用：它是因數(shù)與倍數(shù)關系知識的復習與提升，同時它是約分的基礎，同時也是為初中以后學習開平方根和立方根打下基礎，更是高中的有些知識的基礎，因此作用是十分大的。一定要立足小學五年級的學生實際的基礎上，切入最大公因數(shù)的重點與難點。討論其如何使學生更容易掌握。

二、化繁為簡，擇其要點而為之。

在集備一堂課或一個知識點時，因為教學內容深淺難易不同，每位教師的把握也不盡相同，因此在集備一堂課時內容紛雜，擾得許多教師眼花繚亂，從而亂了方寸。

例如：在集備《最大公因數(shù)》這一節(jié)課時，老師們光方法就提出了許多種：如列舉法、篩選法、較小數(shù)縮小倍數(shù)法、分解質因數(shù)法（短除法），甚至有老師還提出了輾轉相除法。對于這些十分多的方法，必須化繁為簡，增刪有序，詳略得當，我們通過集備，首先增加了教材上沒有的較小數(shù)縮小倍數(shù)法，同時刪去了一老師提出的輾轉相除法，重點講解了用韋恩圖表示兩個數(shù)的最大公因數(shù)，難點為用短除法來找兩個數(shù)的最大公因數(shù)，短除法要通過自學、教師講解、微課等形式予以重點詳細的講授，而其它方法略講，因為短除法具有普遍性與有效性，便利好用，也為今后學習求最小公倍數(shù)打下很好的基礎。

三、牢牢把握住重難點，一切“術”法為之服務

在集備中，重難點永遠是永恒不變的主題，不要被現(xiàn)在有些花哨的課堂花了自己的眼，集備討論中，重點一定要討論思考如何突出，難點一定想出如何去突破。如果重難點把握住了，就如戰(zhàn)爭中“攻擊目標”已鎖定，下面就是來取什么“戰(zhàn)術"去攻占目標了。

例如集備《最大公因數(shù)》一節(jié)內容時，首先重點是讓學生掌握找兩個數(shù)的最大公因數(shù)，難點是分解質因數(shù)法（短除法）的掌握。針對這一重難點，我們讓學生學會用自己喜歡的方法去找最大公因數(shù)，列舉法簡單易懂，準確性高，對于中等生和潛能生易掌握，但列舉法對于兩個較大數(shù)，實在太繁雜。于是讓其探究出篩選法與較小數(shù)縮小倍數(shù)法，但這些方法要略講，難點是短除法，當然也是下一節(jié)課的重點，更是分解質因數(shù)和求最小公倍數(shù)的鋪墊和主要方法，老師們提出各種各樣的方法，如多媒體動態(tài)展示法，小組探究討論法，小組長示范講解法等，這一切一切的“術”法都是為重難點而服務之。

四、關注細節(jié)，成就成功集備。

在集備過程中，細節(jié)的關注也是十分重要的。我們在集備《最大公因數(shù)》時，首先強調導入的細節(jié)，是聯(lián)系生活實際？還是游戲導入？還是直接開門見山？經(jīng)討論，認為聯(lián)系生活太難，開門見山太直接，于是設置一個游戲導入，結果效果很好。

第二，關注練習題的設置細節(jié)，書上練習有限，不能代表各種類型。因此課堂上的練習選題一定要具有代表性。如選互質的，成倍數(shù)關系的，20以內的，較特殊的……這樣學生在課堂上的外延要廣很多！

第三：關注課堂中的板書。由于多媒體的廣泛使用，有些老師對板書不重視，這是不對的。美國很多大學里，很多課堂規(guī)定老師一定要板書演算過程，這對知識的系統(tǒng)性有好處，更有助于學生更好的掌握知識。因此，在集備中一定要商討，如何讓一堂課完美的板書嵌入孩子的心里，讓孩子明白這堂課的重難點，而不是似一陣風刮過，一無所獲！當然細節(jié)很多，時間允許的話，集備中還可以討論！

集備中立足學生實際，研透教材，上課才能做到有的放矢，也才能使你的課堂精彩紛呈，具有趣味性與高效性！

參考文獻

1、2011年版《數(shù)學課程標準》。

2、《小學數(shù)學教學課堂》。