淺析促進農村小學班主任專業化成長的途徑與方法

田小芳

摘要：班集體作為學生健康成長的重要園地，創建優秀的班集體對學生的學習與生活都有著積極作用，在新時代素質教育理念得到了推廣，對班主任的專業水平及綜合素養也有了更高要求，在不斷變化的實踐背景下班主任陳舊的業務技能與方法已經難以滿足發展需求，不利于創建優秀班級體，需要與時俱進加以創新，本文對促進農村小學班主任專業化成長途徑與方法進行了探討，希望可以為優化小學班主任隊伍建設提供一份參考。

關鍵詞：反思;個人課題;專業化成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：農村小學班主任專業水平較低已經成為了制約農村教育發展的重要因素，也彰顯了教師專業化成長的復雜性，農村小學教師人才缺乏班主任既要承擔教學任務也要承擔管理任務，專業化成長意識淡薄，專業化水平滯后，因此促進班主任專業化發展需要引起重視，學校要將其作為重要研究課題推動班主任的專業化成長。

一、加強制度化建設，促進班主任樹立自主專業化發展觀念

農村小學班主任專業化成長需要學校與社會的支持，因此農村小學要做好制度化建設，將班主任培養措施落實到位，既要減輕不必要負擔也要利用薪資獎懲等調動班主任的工作積極性，為班主任提供實現自我價值的平臺緩解農村小學班主任隊伍散漫現象，推動其向著專業化方向發展。在班主任專業化成長過程中樹立自主專業發展觀念至關重要，只有小學班主任充分認識到專業化成長的意義，并樹立專業發展觀才能積極地學習相關理論，樹立專業形象提高專業能力，實現專業化成長，關鍵是行為的先導，逐步由經驗型轉向研究型，并提升自身專業素養。新時代小學班主任必須具有專業化意識與時俱進，正確審視班主任角色與工作才能贏得相應的地位感受到職業自豪感，為了更好的促進班主任專業化成長，首先需要進行分層指導，不同年齡段的班主任要制定不同的培養目標，并從科研、管理、教學各個方面出發建設專家組隊伍，通過理論引領以及交流探索等促進小學班主任的專業化成長。其次要為班主任提供平臺促進班主任自培實踐體驗成功樂趣，學校可以每學期對班主任的自培活動進行考核與表彰，以榜樣帶動全體促進班主任隊伍的專業化發展。最后要通過優秀班主任評比工作使班主任能夠在評比活動中實現成功體驗，如結合班級工作、班風建設等進行優秀班主任評比，充分調動班主任的專業化成長積極性[1]。

2 實踐反思，利用反思促進專業化成長

反思就是將自己作為研究對象對教育觀念及行為等進行反思、研究和調整，小學班主任要利用回顧、自我監控、否定、修正等過程提高自身效能，實現專業化成長，反思的目的是實現自我超越，尤其是受到應試教育理念的影響，很多農村班主任都以成績為唯一指標忽視學生的身心健康發展，通過反思班主任工作與其他教師工作相比具有的專業性以及工作目標和效果的差距等，能夠使班主任由專業化理念轉變為專業化行為得到專業化進步。小學班主任的反思內容非常廣泛，如觀念反思，對教育觀念和行為進行反思研究，在考慮培養社會所需人才的基礎上思考如何實現人性的完善，落實素質教育，促進學生身心健康發展。或是進行角色反思，在新時代班主任角色多樣化，既是知識傳授者也是思想啟迪者、學生精神關懷者以及情感塑造者等等，需要教師在不斷反思過程中完善自身感悟職業生命內涵，促進自身專業化成長。也要進行方法反思，小學班主任需要創設良好的學習環境，堅持賞識教育、正面教育，也要及時對學生的錯誤進行引導歸正，做到因材施教，班主任要及時反思管理方法與管理行為，并不斷的進行改善與優化促進自身專業化成長[2]。

3 基于個人課題促進班主任的專業化發展

個人研究課題是以個人為研究主題整個過程由班主任個人承擔，研究的目的是培養班主任科研能力，為更高層次科研活動奠定基礎，個人課題研究選題大多是來自于實踐教學問題具有針對性，通過個人課題研究能夠促進小學班主任的專業化成長。為了更好的實現個人研究課題價值一方面需要做好培訓引領工作，農村小學班主任在班級管理中通常是以經驗管理為主存在重經驗輕理論現象，而新時代學生的成長越來越個性化，如何適應學生發展提高班級管理水平是班主任個人課題研究的重點，通過課題研究形式進行探索與反思尋找解決策略，學校要組織專題培訓活動通過系列培訓更好的發揮出個人課題研究價值。另一方面要進行定期交流促使班主任將科研成果轉化為教學行為，學校要為班主任提供交流平臺促進成果共享，如開展班主任論壇活動，通過對教育觀念、管理方法等的溝通交流取長補短，增強班主任隊伍凝聚力，推動班主任的專業化成長[3]。

結論

總而言之，班主任工作是小學教育常規工作的基礎，在新形勢背景下小學班主任專業技能及綜合素質都有了更高要求，尤其是農村小學需要重視班主任的專業化成長，加強制度化建設，促進班主任樹立自主專業化發展觀念，引導班主任進行實踐反思，利用反思促進其專業化成長，并基于個人課題促進班主任的專業化發展。

參考文獻

[1]郭士洲.農村小學班主任專業化成長的策略研究[J].家長，2020（12）：44+46.

[2]張蕾.教師的專業化：基于農村教育中小學班主任發展探究[J].現代職業教育，2020（09）：216-217.

[3]梁悳，李慧梅.信息化背景下農村小學班主任專業化發展探賾[J].新課程研究，2019（28）：22-23.

本文系隴南市2020年度教育科學研究課題《農村小學班主任專業化發展策略研究》的研究成果之一，課題立項號LN（2020）67