小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探究

張春英

摘要：小學(xué)生的模仿能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，看圖寫話類的語(yǔ)文教學(xué)能較好地幫助小學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能表達(dá)出自己的情感，因而看圖寫話教學(xué)受到了越來(lái)越多學(xué)校的重視，語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行看圖寫話教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。基于此，以下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí);看圖寫話教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力相對(duì)較弱，不僅體現(xiàn)在觀察能力和思維想象能力等方面，其詞匯量和寫作素材儲(chǔ)備也相對(duì)匱乏。這給課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)效果的提升造成了一定的阻礙。而開(kāi)展看圖寫話教學(xué)可以有效提升和鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維和想象能力，幫助學(xué)生積累詞匯和寫作素材。因此，教師需要采用科學(xué)合理的看圖寫話教學(xué)策略，利用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身綜合能力。

一、學(xué)會(huì)觀察，授之以漁

俗話說(shuō)得好，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在教學(xué)時(shí)也是如此。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已有了一些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的思考能力，對(duì)一些簡(jiǎn)單的事情會(huì)有自己的看法，而且大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些常識(shí)性、簡(jiǎn)單的圖畫也有一定的識(shí)圖能力，但是他們所表達(dá)出的內(nèi)容并不全面，只是對(duì)明顯能看出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，并且他們?cè)跀⑹龅耐暾蜅l理上需要進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。首先，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、完整地進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考。例如，在觀察一幅風(fēng)景畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右這樣的順序進(jìn)行觀察;在觀察人物畫或事件圖畫時(shí)，要教會(huì)學(xué)生該怎樣抓住核心人物，并且觀察這幅畫體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，等等。其次，觀察雖然是重中之重，但在觀察之后也要學(xué)會(huì)書(shū)寫。很多低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫能力較弱，而且在書(shū)寫時(shí)并不按照觀察的順序進(jìn)行描述，而是十分雜亂，語(yǔ)文教師也要多幫助學(xué)生提升他們的語(yǔ)言組織能力。最后，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生容易眼高手低，他們?cè)谧隹磮D寫話這類題目時(shí)不想動(dòng)筆，認(rèn)為在腦子里想象一遍就可以了，這樣是完全不行的，語(yǔ)文教師一定要糾正這樣的錯(cuò)誤。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的融入為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支持。在開(kāi)展看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中紙質(zhì)圖片和課堂教具、素材的限制，借助多媒體設(shè)備直接播放新穎和形式多樣的動(dòng)態(tài)圖片和視頻，將圖文、動(dòng)畫和音頻等進(jìn)行有效結(jié)合，將單一死板的圖文進(jìn)行靈活的展示。這樣可以提升看圖寫話教學(xué)的展示效果，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提升看圖寫話的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲(chóng)》一課看圖寫話時(shí)，由于一部分小學(xué)生沒(méi)有近距離觀察過(guò)毛毛蟲(chóng)，教師如果只憑借教材中的圖文和口述進(jìn)行描述，很難讓學(xué)生在頭腦中形成正確的思維認(rèn)知，這樣不利于學(xué)生觀察能力和想象能力的發(fā)展，也不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。此時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)圖片或視頻，讓學(xué)生直觀和近距離地觀察毛毛蟲(chóng)的身體構(gòu)造特征和生活習(xí)性等。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話教學(xué)的參與興趣，促使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作;另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，豐富學(xué)生的認(rèn)知和想象力，使其抓住毛毛蟲(chóng)的身體特征和生活特點(diǎn)等進(jìn)行寫作。此外，借助多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)活動(dòng)也是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的有效途徑，可以避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，從而有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、增加閱讀積累與看圖寫話練習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，不僅要學(xué)習(xí)教材中的課文，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)，并且在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中積累好詞佳句，能夠通過(guò)對(duì)課外讀物中的圖畫進(jìn)行理解來(lái)閱讀內(nèi)容，更好地掌握作品中的思想感情。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在看圖寫話學(xué)習(xí)過(guò)程中采用一些藝術(shù)性語(yǔ)言要素，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行修飾，適當(dāng)加入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的成語(yǔ)，并且使學(xué)生能夠積累這些成語(yǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物，選擇帶有豐富插圖內(nèi)容的作品，使學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和寫話練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)提出要求，使學(xué)生在寫話的時(shí)候保證用詞的規(guī)范性以及合理性，使圖文組合具有連貫性。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何描寫人物、場(chǎng)景等內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握寫作基礎(chǔ)知識(shí)。在練習(xí)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生用自己在閱讀中積累的詞句進(jìn)行造句練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握更多的好詞佳句，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的條件。例如，在閱讀的時(shí)候，教師可讓學(xué)生結(jié)合插圖內(nèi)容觀察思考，結(jié)合閱讀文章內(nèi)容積累與圖片內(nèi)容具有聯(lián)系的詞句，并且對(duì)其進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生能夠得到有效的鍛煉，提升寫話水平。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)和看圖寫話本身的特點(diǎn)具有一致性，就是可以靈活轉(zhuǎn)變和應(yīng)用。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，吸引學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)渴望度，讓小學(xué)生在看圖寫話時(shí)更能深入地展開(kāi)思考和寫作，這樣才能較好地發(fā)揮看圖寫話的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠玲.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（96）：21-22.

[2]祁花.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話要義[J].青海教育，2020（11）：32.

[3]鄧小桃.看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（29）：170-171+174.