小學體育引導式教學的作用分析

單紅軍

在新課改背景下，要求各個學科教師圍繞培養學生核心素養以及綜合素質開展教學活動，對于小學體育教學來說也是這樣。體育學科在小學教育體系中是重要組成部分，合理的教學能夠提升學生的身體素質，使其掌握一些運動的知識與技能，可為學生后期發展打下良好基礎。但是目前小學體育教學還有一些問題存在著，阻礙著教師培養學生核心素養，不利于學生發展。針對這一情況，教師應該轉變教學思想以及手段，采取合理的方法進行體育教學。目前引導式教學在體育教學中能夠發揮重要作用，教師需要認識到這一點，采用合理的方法落實這一教學模式，保證體育教學能夠吸引學生注意力，使其積極參與其中，引導其做好體育鍛煉，并掌握相關體育知識。

小學階段開設體育課程的主要目的是增強學生的體育意識，引導其鍛煉身體，并養成良好的運動習慣，為學生未來發展打下良好基礎。當前很多小學體育學科教學過程中采用的教學手段較為單一，難以激發學生的參與興趣，無法達到相應的教學目標。針對這一情況，教師應該結合學生的學情以及學生活潑好動等年齡特征，采用合理的教學模式與方法對其開展體育教學。而引導式教學在這其中能夠發揮重要作用。采用引導式教學方法可以轉變原本體育教學中向學生單方面灌輸知識的情況，教學中可創設科學學習情境，學生以多種的引導方式激發學生學習熱情，還能夠促進學生思維能力發展。應用引導式教學模式開展體育教學，還可以加強師生間的互動，將學生主體作用充分發揮出來，確保學生能夠在這一過程中學到許多體育運動知識和技能，并且提升身體素質，促進學生體育核心素養發展。

1 小學體育教學現狀

1.1 教師教學觀念滯后

當前大部分教師會受到應試教育影響，由于小學中體育不是考試科目，所以教師沒有足夠重視這一學科教學工作的開展，經常會出現其他學科占課的情況，教師與學生都是無所謂的態度，體育課使不斷減少，體育教師為完成教學任務，通常會敷衍了事。除此之外，實際教學中沒有重視學生教學中的主體地位，難以促進學生主觀能動性發揮，阻礙教學工作開展，也應向學生能力提升。這些問題出現的主要原始教師沒有認識到體育教學重要性，不具備良好教學觀念，是的體育教學工作無法順利開展。

1.2 教師未掌握科學教學方法

為了提升體育教學質量以及水平，需要教師有效開展教學工作，而應用合理的教學方法是開展教學工作的基礎，需要教師交易中是。但是實際教學中教師采用的教學方法比較落后，不符合時代發展需求，并且學生也很難接受。如果教師教學前沒有站在學生角度來考慮，采用的體育教學方法不符合學生實際情況以及興趣點，那么很難引起學生注意力，學生只能是被動參與，無法提升教學效果。教師教學過程中也沒有積極培養學生的興趣，使得學生興趣不足，也將對教學工作高效開展產生影響。

1.3 教學評價不科學

為將體育教學質量整體提高，需要開展有效的教學評價工作，及時、客觀的評價學生實際學習情況，能夠促進學生進一步發展。但是當前大多數小學體育教師所采用的體育教學評價方式較為單一，更注重評價結果，忽略了過程評價，難以對學生進行全面評價，從而獲得的評價結果業務呈現出現學生真實水平，這將影響后續課程的開展，阻礙學生體育水平的提升。

2 小學體育教學中引導式教學的作用

小學體育教師開展教學工作時，采用合理的、科學的教學方法能夠提升教學的質量，而引導式教學方法即為一種有效的手段，教師教學中進行有效應用，能夠激發學生學習興趣，使其積極主動地參與到體育學習中。引導式教學方法，以尊重學生主體地位為基礎，注重培養學生的體育技能以及理論知識掌握，并引導學生進行實際練習，以此提升其實踐能力。在這一過程中是生的角色發生一定轉變，教師主要是對學生進行引導，發揮引導作用，這能夠有效發揮學生主觀能動性，促進學生進一步發展。在體育教學中應用這一方法，可優化體育教學，保證其質量提升，保障學生學到更多實用知識，并促進學生思維發展，為小學生的未來學習以及生活發展打下良好基礎。

3 小學體育教學中引導式教學方法的具體應用

3.1 目標引導法

小學體育教師采用引導式教學法開展教學工作時，可根據教學目標來落實這一方法，以此提升學生學習體育知識效果及效率，使學生形成良好學習習慣，提升其學習能力。教學目標是開展體育教學的綱領，在明確教學目標的情況下，才可以為學生學習好體育打下基礎。實際教學中，教師應充分考慮學生的年齡特征、興趣愛好、實際學習情況以及身體素質等制訂教學目標，根據教學目標引導學生進行學習，使其在學習中有所目標，更集中注意力，學生在具備良好專注力的情況下才可學習到更多體育知識與技能。比如教師開展接力賽這一項目的教學時，教師應高引導學生了解和認識該項目的內容、規則、技能以及要點等，這可充分調動學生的積極性，所設置的教學目標是重視學生身體反應以及鍛煉學生爆發力，并且培養學生的團隊合作精神，使學生人格不斷完善。體育教師在開展接力賽項目教學前明確教學目標，根據目標對學生進行教學和加以引導，并保證采用方法的科學性，使學生在實際運動中有更平穩的心態。教師在講述運動技巧時，應注重細化動作，以此起到良好示范作用，在這一基礎上實現教學目標，使學生有效學習。

3.2 情境引導法

小學體育教學中面對的學生年齡教學，因此教師應該圍繞學生開展體育教學果凍，主要是考慮學生興趣愛好以及年齡特征，實際教學時教師可通過創設教學學習情境的方式激發學生學習興趣，使其積極參與到教學中，由此提升學生的學習效率以及質量。對于小學生來說使用情境引導法具有重要促進作用，教師合理創設學習情境，調動學生學習積極性，引導學生在情境中學習體育技能和知識。比如教師開展籃球教學時，教師可利用多媒體課件向學生介紹籃球以及運球等基礎知識，學生觀看動態化視頻，能夠更明確這些知識以及技巧，教師也可以慢放、放大等手段使學生更細致的觀看視頻，以掌握其中的細節。另外，教師在講授傳球技巧時，可以創設障礙物情境，引導學生圍繞豎桿開展運球傳球訓練，這符合學生興趣點，學生在這一過程不知可以掌握知識技巧，還能夠收獲快樂，由此提升學生學習籃球運球和傳球的質量。另外，籃球教學中需引導學生學習籃球技巧，并且引導學生認識籃球文化和發展過程，使學生通過視頻等動態、形象的形式了解枯燥的文字知識，使其認識到籃球運動的價值，并且想學習更多知識。

3.3 問題引導法

小學體育教學中應用問題引導法也能夠提升教學質量，使學生掌握更多相關知識。體育教師教學中應注重設置問題的重要性，通過有效提問，使學生深入思考，以此激發學生學習體育知識與技能的積極性。比如對足球規則進行教學時，主要是為了培養學生規則意識，以此增強其體育競爭精神，最終提升學生素質。為達到這一目標，教師教學中應該科學運用問題引導法，引導學生閱讀并掌足球運動規則內容，接著提出問題：“足球運動中有哪些行為會視為犯規？犯規行為會對足球比賽以及運動員產生那些影響？”學生在教師提出問題后會深入思考，教師隨后加以引導，這能夠使學生更深刻的理解和記憶這些知識。

4 結束語

小學體育教學中應用引導教學法能夠在一定程度上提升教學效率和質量，因此體育教師應注重這一方法的應用。實際教學時，教師應該充分考慮學生的學習情況、體育基礎、學習能力以及身體素質等情況選用合理的引導方法，將引導法的作用充分發揮出來，提升教學有效性，使學生能夠掌握更多知識和技能，為其后期發展打下良好基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市常熟國際學校）