淺談小學體育中的情境教學法

夏茂晉

在當今的教育教學體系中，情境教學法的使用越來越廣泛，小學體育很少有理論的課堂，因此老師們可以使用情境式教學法來創新課堂教學的方式。在小學體育課堂中使用情境式教學法，可以增加學生學習的興趣，增強他們的課堂存在感，不僅達到了教師的教學目的，也保證了教學質量。在強身健體的同時，增加了師生、同學之間的交流。

對學生來說，現如今的學業壓力是非常大的，有人調侃道：分，分，分，學生的命根根。因此，占用體育課堂教學語文數學是常有的現象。顯然這些做法是不正確的。小學生在好好學習的同時，應該有一個健康的體魄和精神，而體育課不僅能讓他們在學習之余強身健體，也能讓他們的精神狀態得以休息和調整，有利于更好的學習。黨的教育方針中提到要培養德智體美勞的建設者和接班人，也說明了對體育教育的重視。對于小學體育教師們來說，也要順應時代的發展，要與時俱進，更新教學方法，此文淺談情境式教學法在體育課堂中的應用。

1 關于體育教學情境

情境式教學最重要的核心便是創建一個教學情境。創造一個好的情境可以使學生在學習中更加投入，將自己置身于情境中，對于一些不喜歡體育課堂的學生來說，會吸引他們的注意力，更有利于教學內容的展開。例如，教師在上課前，可以將體育器材擺放在特殊的位置，這就是設置一個情境，學生便會產生疑問，為什么要這樣？讓學生帶著疑問進入課堂。當然，教師還可以用優美的語言描繪，引導學生專心于課堂;用音樂，游戲，比賽等，使學生感受得到課堂是輕松愉快的，這樣他就會主動的按照教師要求完成運動項目。

2 關于情境的創設

2.1 創設游戲情境

將游戲帶入課堂并不是老師為了哄著學生鍛煉一時的辦法，也不是將教學內容游戲化，而是要將游戲教學成為一種新的教學方式。游戲教學使學生熱愛運動，在運動中尋找快樂。運動方式有很多種，游戲也有很多種，即教學方法的多樣性。不同的體育項目運用不同的游戲方法，會讓學生產生極大的興趣，也讓學生更好的理解運動項目。比如：低段的跳繩，讓學生伴隨著一段有故事的繞口令或是歌謠，大家一邊吟誦著歌謠一邊跳著，不僅僅有規律，而且有說法。一方面集體跳比一個人跳吸引人，另一方面，有助于同學之間的溝通協作，這就是用游戲創設教學情境的一種。它改變了傳統單一的教學模式，能夠有效的改善課堂效率，活躍課堂氛圍，提高教學質量，讓學生在下課后不只是疲憊，更多的是快樂，是緊張學習后的身心放松樂。又如在羽毛球運動中，可以將學生分為兩組，組內可以選擇單打和雙打，其他同學來記錄分數，接到球的一方得一分，這樣會極大地提高學生的積極性，而且對羽毛球這種比賽項目有了更深刻的了解。不管是簡單的走跑，還是專業的球類等運動，設計一款合適的游戲將學生帶入運動中去。

2.2 創設問題情境

在文化課堂上，教師常常會提出問題，讓學生去思考去理解，在體育課堂上，體育教師也可以根據運動方式提出恰當的問題，這樣，有利于理論知識或實際運動方法的規范。例如，在教學生跳遠運動中，從起跳方式入手，向學生提出問題，哪種是正確的起跳方式？當有同學答對或答錯時，對的同學會加深記憶，錯的同學也會得以正確的引導，及時糾正自己的錯誤。又比如，在教學生網球的打法時，可以讓同學們做出自己的網球動作，其他同學互相提出問題，為什么動作不同，最后老師作小結，這會使同學們印象深刻，大大提高了學習效率。

2.3 創設生活情境

生活豐富多彩，體育運動種類繁多。每一種體育運動也都有其合適的運動方式和場所。在體育教學中，可以利用生活中的點點滴滴，生活中的小細節，對學生加以引導，使他們認清自己的運動喜好，逐步發覺自己的特長、愛好等。例如，將音樂帶入教學中。走在大街小巷中，我們經常會聽到悅耳的歌聲，小學生回家也會看自己喜歡的動畫片，這些都是貼近生活或者能夠吸引學生們的音樂。因此，教師在教學過程中，可以一邊運動一邊放音樂，《最炫民族風》是耳熟能詳的歌曲，小學生們能夠經常聽到，邊聽邊運動，解除了課堂中緊張嚴肅的氛圍，更有利于學生的運動。《喜羊羊與灰太狼》是小學生們都愛看的動畫片，在課堂中放主題曲會使學生們產生極大的興致，仿佛并不是在上課，而是在家里放著假，看著自己心愛的動畫片，哪里還會感覺到累呢。

小學生的體育課一周并沒有安排很多，為保證教學質量，同時也為了使小學生們堅持運動，堅持鍛煉，保持良好的身體素質。在生活中，教師也可以組織一些活動，比如周六日，可以和家長一起合作，帶著小學生們一起戶外運動。不僅讓小學生們有一個良好的生活作息，積極運動，教師和家長也會有一個專屬的聊天空間，彼此探討，加深教師對學生的了解，有利于課堂教學計劃的展開。又如，春天時帶著學生一起去踏青，跑一跑，夏天的早晨一起組隊晨練，看到青蛙還可以一起練習一下蛙跳。這樣，在欣賞風景的同時，增強了學生與學生之間的友誼，學生與老師之間的交流，也開闊了視野。

2.4 創設合作情境

在學校，合作從來不是單方的。學生與學生在一起完成同一任務時，叫合作，學生學習和老師教學是一種合作，為了使學生有更強健的體魄，教師與學生之間的合作就不能少。知己知彼，方能百戰百勝。在學習中，教師和學生也是要相互了解，才能共同進步，學有所得，教有所成。教師在教學過程中也要仔細觀察。不同的學生身體素質是不同的，個人喜好也是不同的，教師只有多了解才能找到合適學生的體育訓練方法，挖掘學生潛力，發揮最大能動力。可以將學生分為不同的組，每個組使用不同的器材，學習不同的體育項目，定課時，每隔幾個星期換人和運動項目。這樣，一學期下來，學生們不僅相互了解，甚至或許可以找到彼此運動上的知音，而且學生們逐漸具備團隊意識，在學校的運動會中，也會更有默契，和朋友一起運動，就是最美好的事情。當然，在合作中加入競爭，會使大家更團結。小學生，初生牛犢不怕虎，他們更有斗志，也極具好勝心，特別希望得到家長和老師的贊美。因此，在教學過程中，完全可以利用小學生的好勝心思，通過競技比賽，使學生們更專心的參與鍛煉。為學生們營造運動氛圍，極大地增強了他們運動的積極性主動性，更好地激發他們潛在的運動潛能，提高教學的效率和質量。

總之，在小學體育課堂中運用情境教學，亦是順應時代潮流，也是教學的需求。當然，這也對體育教師提出了更高的要求，教師不僅要正確分析學生的學習基礎并合理的設置情境，讓情境教學在體育課上發揮充分而必要的作用。

（作者單位：重慶市南川區隆化第四小學校）