生活化教學在初中道德與法治教學中的應用分析

蘇桂珍

摘要：對于中學生來說，讓學生進行生活化的學習是非常重要的，因為生活化道德與法治的教學能夠培養(yǎng)學生的能力，尤其是適應社會的能力，可以為自己以后的發(fā)展作鋪墊。生活化的道德與法治這門課程是和學生的生活緊密相連的學科，教師在平時的學習中要加強學生生活化的教學，讓學生能夠學以致用。

關鍵詞：生活化教學;初中;道德與法治

引言

隨著時代的變化，初中教學的體系也有了相應的改革，但是有部分教師依然采用的是以前的教學方法，對生活化教學的目標不明確，沒有抓住教學的核心內容。教師在生活化教學的課堂上，要以學生為根本，讓學生成為課堂上的主人。而傳統(tǒng)的教學，很難讓學生把道德與法治課的內容靈活地進行掌握，合理地和實際的生活相結合，完成生活化的道德與法治的教學。

1.初中生活化道德與法治課的內涵

初中是學生從小學階段又往上進步了一個階梯，是學生人生觀、價值觀真正形成的時期，對周圍的事物又有了更深層次的認知，是自己開始走向獨立的階段。由于中學生在這一時期，很容易受到不良社會和生活風氣的影響，對學生造成錯誤的引導，讓學生走向錯誤的道路。而生活化的道德與法治課程就發(fā)揮了極大的作用，這一課程的學習能讓學生充分認識到哪些是正確的，哪些是錯誤的，提高學生的認知和教學學習的效率。而初中生活化道德與法治課中的學習，注重學生生活化的培養(yǎng)，教師在教學的時候，把所學的知識進行生活化，把學到的知識能靈活地運用。

2.初中生活化道德與法治課的現狀

2.1缺少對生活化道德與法治的認知

在當今考試制度的環(huán)境下，學生迫于各種考試的壓力，好像已經形成了不是考試的內容就不認真學的風氣。部分老師把道德與法治這樣的課程當成了非重點的課程來教學，課時少，教學內容多，死記硬背，背得重點就了事，缺少對教學內容的整合，更缺少和實際生活的結合，沒有進行生活化的教學，沒有掌握其本質，學生生吞活剝，教師對生活化教學的認知有一定的偏差。

2.2生活化道德與法治教學形式單一

道德與法治課程在傳輸的過程中存在方法單一的問題。尤其在生活化道德與法治的課堂上這個問題就比較明顯。很大一部分教師都是采用教師一個人在講臺上把著講，生怕哪里講漏。為了趕進度，節(jié)約教學時間，學生很少自主學習，老師以為學生懂的知識，實際上學生還是不會，形成“把著講了鼓著聽”的局面。老師扮演課堂的主人，卻忽略了學生才是真正課堂的主人的角色，扭曲了學生為主老師為輔的教學原則，老師穿著新鞋走老路。如此死板的教學模式太無趣了，時間長了，學生會厭倦。形式單一的課堂，學生學到的東西很少，而且很難讓學生自己主動地來去學習。其次，課堂的內容不多樣化也是教學過程中的問題。部分老師都是只根據教材中的案例來進行教學，照本宣科，不進行內容的擴充來增加新的亮點，案例不跟時政走。社會在發(fā)展進步，世界變化莫測，道德與法治要緊跟新形勢、審時度勢，追趕新潮流，引領新風尚，引入案例一定要新，新的案例是道法活著的靈魂，有了靈魂的內容才有生命的意義和價值，否則很難引起學生對課堂學習的共鳴和興趣。

2.3道德與法治的教程和實際生活的聯系度不夠

道德與法治的內容更側重于說理的原故，有一部分教師在講課的時候只是單純的給學生說一些道理和規(guī)則。如此缺少跟生活聯系的教學會使得學生對老師講述的課程內容產生距離，甚至懷疑老師講的是不是真的，是不是在吹牛？導致學生不想學、厭學、怕學。道德與法治有許多教學內容來自生活，教學內容脫離了生活實際，會使得教學的內容變得空洞無趣，學生學習的興趣激發(fā)不起來，學習的效率不高。

3.生活化在道德與法治教學中應用的策略

3.1把道德與法治課程的學習和實際生活相結合

道德與法治這門課程是在實際生活中應用得廣泛的學科，教師在實際教學中要注重和實際的生活相結合，讓學生進行活學活用，把道德與法治的學習靈活地運用到生活中，對學生進行生活化教學。要讓學生學習的時候和自己的生活聯系在一起，腦海中能夠呈現出和道德與法治課程有關的畫面。教師在教學的時候，也可以結合一些實際的案例進行講解和分析，讓學生對所學的知識更容易理解，讓學生感悟道法即生活，生活即道法，學了道德與法治太有用了。

3.2多讓學生參與各種各樣的生活化道德與法治教學體驗的活動

道德與法治課程本身含蓋的內容比較廣泛，又和學生的實際生活很貼切，教師可以多開展一些和學習內容有關的活動，讓學生自己參與到活動中來，體驗學習的樂趣。如：“我與父母、我與老師”的教學內容，教師可以充分利用生活中的小事進行道德與法治的教學，讓學生采訪、觀察老師日常工作，放學回家之后，為自己的家長做自己力所能及的家務，讓學生通過親身的體會來體諒老師與家長的辛苦，提升學生的思想品質，促進學生與老師、家長的交流，增進師生情誼，感恩父母的良苦用心。

3.3把生活中的素材引入到課堂教學中，激發(fā)學生的興趣

對初中學生道德與法治的教學，教師要抓住其教學本質，把這一課程進行生活化，和實際的生活聯系在一起，讓學生覺得此課程和自己的距離并不遠，而且如此有趣。而在教學的過程中，也有了新的教學方法的融入，教師可以利用生活素材的導入法進行課程的學習，在學習之前就讓學生產生學習的興趣，引發(fā)學生的思考，讓學生融入到課堂上來，并不是之前教師在一個人闡述，學生聽的教學模式，讓學生慢慢成為學習的主人，教師進行正確的引導。只有把生活的素材有效應用到課堂上，生活化的教學才能發(fā)揮很好的作用，提高學生優(yōu)秀的道德品質，讓學生全面地進行發(fā)展，提高學生各方面的能力。

結語

課程的不斷改革，生活化的教學也逐漸地開展起來，這是一種新穎的教學方法。生活化的教學能讓學生有大量的生活素材可供學習，學生的學習能和自己的生活聯系起來，讓學生的思路能夠跟上教學的進度，真正地成為學習的主人，全面提升自身正確、健康的道德觀念和法制觀念。

參考文獻：

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