小學階段武術進校園的發展現狀與推進措施

馮強

在新時代，提倡文化自信的大環境下，武術作為中華民族文化的瑰寶，現在很多孩子對武術的了解卻知之甚少，很多孩子都沒有良好的耐挫能力，吃苦耐勞精神，身體姿態也出現種種問題，如何讓孩子們傳承中華優秀文化，養成優秀的品質，需要從學校教育入手，需要進一步加強、推廣武術的影響力，本文主要針對現在校園武術的發展現狀，分析其存在的原因，并對如何推動武術進校園進行分析探究。

1 武術進校園的背景及意義

武術是中華民族傳統文化的瑰寶，是世界體育文化的重要組成部分。武術在青年一代正在丟失，在青少年一代中對于武術的概念已經模糊，有點人甚至只知道跆拳道、空手道等外來的運動項目，更有些孩子不知道武術是否是中國的，我想這是中華文化的損失，習總書記多次說道，新時期新時代，我們要富強，要做到文化自信，要傳承中華民族優秀的傳統文化。

武術能健體防身、提高素質，系統的進行武術訓練能夠全面鍛煉身心，對外能夠強筋骨、利關節、壯體魄，對內能夠通經脈、理臟腑、調精神，對意志品質也是多方面進行考驗的，鍛煉堅韌不屈、勇敢無畏的戰斗意志。武術的基本功訓練，包括正踢、側踢、離合、外擺以及柔韌性的肌肉拉升能夠有效的改善和糾正不良的形體，絕大部分練武術的少年都能將良好的形體保持下去。

2 校園武術的發展現狀與困難

2.1校園武術發展現狀

以常熟為例，以2019年參加常熟市武術比賽為標準，小學參加武術比賽的學校有22所，中學2所，參加人數在300人左右，小學有武術隊的學校有5—6所，從參加比賽的學校來看，參加武術比賽的學校還是可以的，但從具有武術隊的學校數量來看，這個數字真的是太少了，微乎其微，足見校園武術的發展現狀還是差的，開展的情況是不容樂觀，武術與其他體育項目相比開展的情況屬于下等，需要武術者們繼續進行開發與支持。

2.2校園武術發展的困難

2.2.1師資力量

現在很多學校是基本的體育教師的師資力量已經嚴重缺乏了，更何況體育教師中有武術經歷的老師就少之又少了，體育教師中愿意進行武術教學的也是寥寥無幾。在日常的教學中，更多老師會選擇球類、田徑、體操、投擲等項目進行課堂教學，教師更有把握上好一節課，在一些評優課中更是沒有人愿意上武術課。

2.2.2項目的獨特性

（1）教學有難度

武術的教學跟其他項目相比更難教學，武術手上的動作一般有點復雜，兩只手一般需要配合完成，再加上腿上的動作，教學就會更有難度，其他運動項目動作比較好示范，教師可以從多角度進行示范來展示動作結構，動作的軌跡等等，使其清晰地展現在孩子的面前，不改變原有的動作狀態，學生觀察的清晰、到位，練習起來輕松、好上手，教師更容易把控住課堂的技術教學和學生練習情況，這樣課堂教學的氛圍也會更加的高漲，學生動力性會更強，而武術由于它的身體相配合性較高，有些適合鏡面示范，有些不太適合鏡面示范，教師在兩者切換中教學，學生的反應會更不上，導致左手做成右手的動作，右手做成左手的動作，動作出現混淆，而且教師在進行背面教學時又無法看到學生練習的效果，無法準確地給予學生準確地評價，再加上武術教學本來就有點枯燥性，教師再無法跟學生進行及時、有效地溝通的話，課堂學習的氛圍就會更加不理想了，教師不能及時地掌控課堂的情況，教師課堂上進行武術教學的主動性肯定就會降低的。

學生熱愛武術，喜歡那堅定、炯炯有神的眼神、喜歡那變化多端的動作，喜歡飄逸、瀟灑的動作組合，酷愛那各種翻越動作，卻不愛枯燥的武術課，不愛這樣簡單教授套路的的武術課，不愛缺少變化、缺少樂趣的武術課

（2）武術教學需要一定的基本功

這一點上主要是從教師層面來講，因為對于學生來說他們就是求知的，教師教授的都是他們不會的技術與技能。從教師教學角度來講，教師要進行武術教學的話，會有以下幾個顧慮或者說是要求，一是教師想要給學生呈現一個漂亮、標準的武術動作需要教師有一定的基本功，如果教師展示的不是特別的漂亮，會導致教師自身缺乏自信進行教學，也會讓學生無法感受到武術的魅力之處，影響他們學習的積極性和熱情。武術教學時，如果教師沒有一定的基本功，教師做出來的動作會缺乏正確性，缺乏美觀性，比如簡單的沖拳、推掌，有的教師只會講到拳的握法，手臂要伸直，拳面要平等基本要求，可做出來的動作不會那么的舒展、美觀，如果加上沉肩、擰腰送肩、眼睛睜大直視沖拳的方向，這樣做出來的動作就會凸顯武術的精神氣來，變現出武術的魅力。作為看課的人，也會被之感染到武術的魅力、武術的精氣神。

（3）難出成績

從訓練成果來看，武術訓練很難出成績，首先一般教師都不是武術專業出身，帶出來的學生一般都是形有而神沒有，一般都是步型和動作的配合簡單，規規矩矩，缺少身法、眼法的配合，缺少節奏的變化，或者節奏變化的時機掌握不到位，和專業教師帶出來的差距較大，在比賽中獲得的成績也不容樂觀，不像球類和田徑等項目，容易上手，可以小幅度地展示動作，學生觀察到位，練習逐漸增加難度和高度。

2.3政策和領導的重視程度

作為中華民族傳統文化項目，政策上肯定是支持的，但是力度是不夠的，作為學校的領導人，有的是不太支持校園武術的大力發展，或者作為特色和傳統去發展的，一些錯誤的、陳舊的觀念沒有轉變，有人狹隘地認為武術會讓孩子們養成打架等不良的行為，其實我覺得這是他們不太了解武術，武術的宗旨是“學武先學德”。

3 校園進武術如何生根發芽

3.1加強師資力量的專業化和自主化（“請進來”與“走出去”相結合）

3.1.1“請進來”強化師資力量的專業化

（1）依托校外培訓機構，搭建學生學習平臺（“請進來”）

現在很多學校里都會開展各種各樣的有趣的社團活動，依托校外優質的武術培訓機構，開設武術社團，讓武術走進校園，走近孩子的身邊，通過切身的感受與體會，讓孩子愛上武術這項傳統的體育項目，利用培訓機構專用武術教練的專業性展示，來表現武術的精氣神，來吸引孩子喜歡武術。在重要的節日活動上，例如一年級的入隊儀式，三年級的成長儀式、每年的六一兒童節上讓孩子盡情地展示與表達。

（2）找尋一些老武術傳承人開展武術訓練（“請進來”）

社會上有很多愛好武術、一直致力發揚的傳承人，我們應當找尋這些傳承人來學校進行教學，這些傳承人都比較喜歡孩子，都愿意將武術發揚光大，像我們江南船拳的一批老武術家們說，在不進行傳承，我們船拳的文化，船拳的套路就要失傳了，所以他們很愿意到學校將自己的畢生所學都傳授給孩子，讓一些小眾的、不受重視的拳種得到傳承與發揚。

（3）培養本校教師的武術專業化水平（“走出去”）

在依托校外培訓機構與找尋老武術家的基礎上，應當著重培養學校自己的武術骨干力量，可以在每次社團課上和訓練課上安排自己本校有一定武術基礎、愿意從事武術的體育教師，進行跟崗學習，通過不斷地學習別人在教授某一個技術動作規格、動作與動作之間的銜接、整個套路的節奏、眼神等等所采用的方法與手段，在日積月累的基礎上，加上自己平時帶隊的經驗與感悟，相信他會成為一名優秀的武術教練，學校還要給予培訓方面的支持，當有武術方面的培訓，學校應當積極安排教師參與，去感受、體會武術的點點滴滴。因為每一次培訓，主辦單位肯定會請到這方面的大咖進行教學與演講，這是學習的非常好的機會。學校有了自己的武術教師就不會當心武術培訓機構的價格和突發不予合作等一些問題，將主動權掌握在自己的手中，而且本校有了專業的武術教師，學校里需要進行一些武術方面的活動，可以得心應手的做起來，可以將武術融入平時的課堂教學，讓更多的孩子接觸到武術，可以弄大課間武術特色活動，普及到每一個孩子，讓武術真正地走進校園，走近孩子。

4 結束語

武術進校園既是對中華有文化的傳承，又是對于提高學生對于中華文化的自信心，武術進校園雖然存在著很多阻力，但是我們依然要先做好自己力所能及的事情，在小學這塊肥沃的土地上播撒武術的種子，作為一線教師要進一步思考武術在校園里如何更好地開展，如何讓武術真正地走進課堂，走近學生，讓武術課堂變成學生喜愛、熱愛的課堂。

（作者單位：江蘇省常熟市游文小學）