情智教育理念引領(lǐng)下幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合

王帆

摘要：近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視兒童的情感教育和智力教育，要求在幼兒園實(shí)施游戲教育這一方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)幼兒園游戲課的實(shí)施，孩子們不僅可以在輕松愉快的氛圍中接受更多的知識(shí)，同時(shí)也讓教師能夠在愉快的狀態(tài)下組織一天的課程，將野生游戲教育與區(qū)域性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在幼兒園教育中，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新水平，有效引導(dǎo)孩子的注意力，滿足幼兒對(duì)未知世界的好奇心，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展，滿足幼兒的需要，也能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。[2]。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng)

在學(xué)前教育中，情感和智力教育主要是教師運(yùn)用情感和智慧進(jìn)行教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教育主題，創(chuàng)造情感。情智教育的有效性與教師對(duì)文本和教學(xué)活動(dòng)的理解和感知密不可分。學(xué)前教育教學(xué)課程的游戲化是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。它能對(duì)應(yīng)幼兒活動(dòng)的性質(zhì)，幼兒園在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使幼兒在課程中以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)智力的促進(jìn)產(chǎn)生積極作用，并在課堂的每個(gè)角落展示這種力量，滋潤(rùn)孩子的心靈。

一、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的概念

幼兒園課程改革也要順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和變革，以實(shí)現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒有效的發(fā)展方向和成長(zhǎng)路徑。因此，在幼兒園教育的背景下，還應(yīng)根據(jù)課程教育的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織活動(dòng)，滿足幼兒的發(fā)展需要。教師首先要設(shè)計(jì)具有游戲特色的區(qū)域活動(dòng)，然后在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中完成游戲化活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造，加強(qiáng)對(duì)游戲化課程活動(dòng)主題的理解，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的不斷完善，更好地實(shí)現(xiàn)兩門課程的結(jié)合，幼兒園教育通過(guò)專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)，將課程知識(shí)融入到游戲中，以游戲?yàn)閷?dǎo)向，以知識(shí)為重點(diǎn)，吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣和欲望，達(dá)到寓教于樂的目的;區(qū)域活動(dòng)是兒童活動(dòng)的區(qū)域框架，在保證兒童活動(dòng)豐富多彩的同時(shí)，還要保證兒童的安全，實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童身心健康的前提，因此，課程與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合是必然趨勢(shì)。[2]。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

（一）設(shè)計(jì)游戲化特色活動(dòng)

在游戲化幼兒園方案的背景下，教師的工作還應(yīng)包括游戲區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以更好地將課程目標(biāo)與活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)融合。可以結(jié)合兒童的實(shí)際情況來(lái)完成課程的定義，從而彌補(bǔ)課程框架的不足，我們可以塑造“小收銀員”的區(qū)域性活動(dòng)，更具體地說(shuō)，教師可以在室內(nèi)角落完成超市環(huán)境的布置，在課程教學(xué)中增加銷售環(huán)節(jié)，讓孩子們扮演老板、出納、顧客和助理導(dǎo)購(gòu)的角色，在工作前，教師可以問問孩子們“人民幣能做什么？”，“ 人民幣不同的顏色有什么區(qū)別？可以買什么？’’教師要引導(dǎo)孩子們通過(guò)游戲分享來(lái)完成商品的買賣游戲，這樣，通過(guò)角色過(guò)程的變化，兒童不僅可以加深對(duì)人民幣的理解，而且可以增強(qiáng)常識(shí)，更多地了解人民幣，提高認(rèn)知能力。在實(shí)踐中，孩子們可以根據(jù)自己的常識(shí)和興趣學(xué)習(xí)問題，在活動(dòng)中接受實(shí)踐訓(xùn)練和腦力訓(xùn)練，有助于孩子的全面發(fā)展。因此，通過(guò)對(duì)典型區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以在區(qū)域活動(dòng)中開展課程，提高教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)環(huán)境

在完成游戲特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)后，教師在實(shí)施課程、開展區(qū)域性活動(dòng)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)造游戲環(huán)境。不同年齡的兒童必須接受不同的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。這項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難，了解孩子的想法是老師組織教育前的必修課，教師在兒童教育中也要結(jié)合兒童的實(shí)際情況和需要，為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，給兒童更深層次的情感體驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立的感知和思考來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)建游戲室，我們可以為兒童提供豐富的教育，幫助兒童更好地適應(yīng)課程內(nèi)容和區(qū)域活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合孩子的不同需求，使孩子能夠積極參與游戲活動(dòng)，例如，教師應(yīng)結(jié)合情感教學(xué)，在組織兒童學(xué)習(xí)理解自然和世界的過(guò)程中，要確保每個(gè)孩子都能選擇自己的感興趣的方面理解事物，例如，教師可以使用放大鏡、地球儀和天平在等物件，在操作這些物體的過(guò)程中，兒童會(huì)完成“比較重量”、“尋找地點(diǎn)”等游戲內(nèi)容的研究。在活動(dòng)過(guò)程中孩子們不僅能完成對(duì)自然事物的研究，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，體驗(yàn)游戲的樂趣。通過(guò)結(jié)合課程目標(biāo)，完成各種游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，可以豐富和延伸課程和活動(dòng)的內(nèi)涵，使兒童的興趣得到充分激發(fā)，有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

（三）全面游戲滲透

在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)幼兒園“游戲”的理念，有效推動(dòng)游戲化幼兒園項(xiàng)目的開展，調(diào)動(dòng)全體幼兒教師的積極性，探索適合幼兒的游戲教學(xué)方法，內(nèi)容包括語(yǔ)言、科學(xué)、健康、文化、體育等，藝術(shù)等領(lǐng)域，在活動(dòng)領(lǐng)域，讓孩子自主決策，運(yùn)用輕松愉快的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了游戲精神。從家庭到幼兒園的孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)新的環(huán)境擺在他們面前，這需要一定的適應(yīng)過(guò)程，我們可以給他們理解生活的機(jī)會(huì)，來(lái)慢慢學(xué)習(xí)，比如，老師可以用桌椅組織孩子，參加理發(fā)店的游戲。首先我們創(chuàng)造一個(gè)叫“美美”的美發(fā)店。然后一個(gè)孩子扮演坐在椅子上的顧客，一個(gè)孩子扮演理發(fā)師為顧客理發(fā)，另一個(gè)孩子扮演洗發(fā)水為顧客洗頭。桌子上擺著梳子和鏡子，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的情景來(lái)為孩子們放松心情，每個(gè)人都很開心，才能讓他們?cè)谟鋹偟臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)提高了教師的教學(xué)水平，活動(dòng)過(guò)程充分體現(xiàn)了“自由、自主、快樂、創(chuàng)造”的精神。因此，我們?cè)谟變簣@教育游戲化的實(shí)踐和研究中認(rèn)識(shí)到，幼兒園課程游戲化和幼兒園教學(xué)顯然是兩種不同的教學(xué)手段，不能把它們等同起來(lái)，更不能把它們混為一談。幼兒幼兒園教育應(yīng)以課程為出發(fā)點(diǎn)，以游戲?yàn)槭侄危@得更多的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在情感和智力上得到全面發(fā)展。

（四）在區(qū)域活動(dòng)的開展中對(duì)主題課程加以補(bǔ)充和完善

適當(dāng)界定區(qū)域性游戲，與區(qū)域性活動(dòng)和主題課程緊密聯(lián)系，如學(xué)前教育領(lǐng)域的教師應(yīng)為兒童提供自己選擇的教材，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個(gè)“嬰兒之家”，讓他們扮演不同的角色。比如，有些孩子是爸爸媽媽，有的孩子是孩子，有的孩子是客人。客人到達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)讓孩子們端茶喝水，我們以此教會(huì)小朋友學(xué)會(huì)迎接客人，禮貌對(duì)待客人，在這樣的主題扮演下教會(huì)他們現(xiàn)實(shí)生活中如何為人處事，還有“校園小診所”活動(dòng)，通過(guò)問診、服藥、治療病人、收費(fèi)等，讓孩子們知道，他們?nèi)绾握疹櫷瑢W(xué)，培養(yǎng)他們的同情和愛心。同時(shí)，也促進(jìn)了兒童的創(chuàng)造力和溝通能力，實(shí)現(xiàn)了兒童道德情感教育的目標(biāo)。讓孩子在自由角色扮演活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己，為兒童進(jìn)行的情智教育添磚加瓦。

結(jié)語(yǔ)：

努力營(yíng)造兒童游戲活動(dòng)的環(huán)境，利用兒童喜愛的活動(dòng)，提高兒童參與游戲的主動(dòng)性，科學(xué)合理的課程，有利于提高教育活動(dòng)的有效性，立足于兒童身心的適應(yīng)能力的薄弱，通過(guò)好玩的課程調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲秸麄€(gè)過(guò)程中，確保他們?cè)诳鞓返男那橹袑W(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程的游戲化，逐步提高教師游戲教學(xué)課的有效性，將有助于我們培養(yǎng)情感和智力兼?zhèn)涞目鞓逢?yáng)光寶寶，培養(yǎng)情感與智力優(yōu)秀的幼兒教師，實(shí)現(xiàn)情感與智力共生的教育目標(biāo)。

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