幼兒園科學探究活動存在的問題及對策

吳忠琴

摘要：當下，部分幼兒園的科學探究活動存在著大量的問題，首當其沖的便是活動目標過于片面、活動內容隨意、活動模式單一等。這些問題導致幼兒在科學探究活動中的成長受限。因此，幼師應當優化科學探究活動。本文具體闡述科學探究活動存在的問題及通過明確活動目標、選擇合適的活動內容以及設計合理的探究過程三方面淺談解決問題的對策。

關鍵詞：幼兒園;科學探究;問題;對策

前言：

當前，廣大幼兒教師深受《3～6歲兒童學習與發展指南》的指引，認知到在對幼兒教育的過程中應當以探究為主并將其運用在教學實踐中。但是由于幼兒教師的經驗不足，幼兒園的科學探究活動還存在各種各樣的問題，致使科學探究活動無效化，幼兒不能在活動中獲得成長。因而，幼師應當認識到這些問題，并采取適合的方法應對。

一、幼兒園科學探究活動中存在的問題

1.設定的活動目標過于片面

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求，幼兒園的科學探究活動因遵循熱愛探究、有探究能力、認識周圍的現象和事物三個目標。但是當前大部分幼兒園在組織科學探究活動時，基本上會將幼兒學會知識作為主要的活動目標，但是幼兒的能力發展等目標都不在幼師的考慮之列。幼師設定的活動目標過于片面并不符合幼兒的身心發展規律，對幼兒的成長沒有好處。

2.活動內容過于隨意

我國大部分幼兒園組織的科學探究活動的內容都既可以做到社會要求，也可以做到幼兒身心發展的特點，激發了幼兒的興趣。但是幼師所選擇的科學探究活動內容卻過于隨意，一部分幼師太過依賴活動教材，但是卻不符合本班幼兒的個性化需要。

3.活動模式單一

《3～6歲兒童學習與發展指南》中提及了科學探究活動的基本環節，但是一部分幼師在貫徹《指南》的過程中將基本環節錯誤理解為科學探究活動的必要模式。在實際活動中，幼師不敢放棄科學探究活動中的任何一個環節，導致幼兒在參加每一次科學探究活動時都感到毫無新意，為了提高幼兒能力的科學探究活動變為了走過場，幼兒沒有過多的時間和空間自由探究。

二、針對幼兒園科學探究活動存在的問題的解決對策

1.明確科學探究的目標

為了能夠讓科學探究活動能夠真正鍛煉幼兒的能力，讓幼兒學會科學知識，學會探索世界，幼師在組織科學探究活動之前，應當先行明確活動的目標。活動目標直接指向科學探究活動的結果，因此教師設定的目標應當可以讓幼兒通過運用科學的探究方法和幼兒的情感變化完成。首先，幼師應當清楚幼兒科學探究活動目的不是為了讓幼兒做科學實驗，而是為了讓幼兒通過觀察、思考、猜想和交流證明的過程中啟蒙自身的科學思維，并且養成科學習慣，學會運用科學方法。所以幼師在設定科學探究活動的目標時應當以此為重。其次，幼師在確定目標時應當考慮學生的情感和態度。幼兒的情感和態度反映在科學探究活動中的表現為幼兒的求知欲和好奇心。幼師應當盡可能保護幼兒的求知欲和好奇心，設定的目標應包含培養幼兒熱愛生活和自然的情感態度。只有兼顧幼兒身心成長的需要和幼兒情感的發展設定的目標才能達到《3～6歲兒童學習與發展指南》中對科學探究活動的目標要求，對幼兒的成長有所幫助。

2.選擇適合的探究內容

適合的探究內容是決定幼兒園組織的科學探究活動是否能夠激發幼兒的興趣的關鍵，因此，幼師應當多方面考慮并選擇適合幼兒探究的內容。首先在幼兒的日常生活中，幼師應當多觀察幼兒的興趣點，他們喜歡什么事物，他們會對什么具體事物有好奇心，然后通過觀察所得分析和思考活動內容應當到達的廣度和深度，從而確定活動的主題。其次，教師在科學探究活動中選擇的內容不要一味依照教材，教材中的一些內容往往是為了讓幼兒探究而編寫，對幼兒的成長意義不大，并不具有研究價值。因此，教師所選擇的探究內容應具有可讓幼兒成長的且具有探究價值的內容。例如幼師可設計“水在什么樣的條件中會產生變化”的探究內容。第三點是幼師在選擇內容是應當考慮情境的創設和材料支持。情境對于幼兒對探究內容是否產生興趣有重要作用，因此教師創建的情境需要符合幼兒的年齡和心理特點。一部分幼師在選擇探究內容時不顧及探究材料，一些探究活動所需的材料在日常生活中并不常見，這容易導致幼兒因材料不全而喪失探究興趣。因而，幼師在選擇探究活動內容時需要考慮是否可以創建一個符合幼兒認知的情境和是否可以提供全面、大量的材料。符合以上三面條件的科學探究內容能夠有效激發幼兒的探究熱情，讓幼兒在探究實踐過程中愛上科學探究活動。

3.設計合理的探究過程

《3～6歲兒童學習與發展指南》中只是表明了科學探究活動的幾個基本環節，但是并非幼兒園科學探究活動的必要模式。不同年齡段的幼兒心理和認知都有天差地別的變化，相同的探究過程只會讓幼兒感到乏味，并且達不到幼兒所需的探究深度和廣度。因此，幼師需要設計合理的科學探究模式。首先，幼師應當確定幼兒的年齡特點和班級內幼兒掌握的平均知識水平，再合理取舍不必要的探究環節。其次，幼師在設計探究過程時應當注重加強幼兒的實踐，給予幼兒多一些的實踐時間，同時在實踐過程中，教師要注重引導幼兒和其他活動多交流，通過交流和互動相互促進他們彼此更樂于探究。

結語：

幼兒園組織的科學探究活動還存有諸多問題亟待解決，這些問題既是幼兒園的反思也應當是幼兒科學探究活動的起點。作為幼師應當經常性的審視自己的工作，仔細觀察幼兒的生活，站在幼兒的角度思考幼兒真正需要的是什么樣的活動，才能做到科學探究活動真正有效。

參考文獻：

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