幼兒園區(qū)角游戲開展中的問題及策略分析

吳宗英

【摘要】在新課改精神延伸下，區(qū)角游戲活動成為現(xiàn)代教育改革下一種新型的教育方法。教師根據(jù)教學目標和幼兒的身心發(fā)展狀況，將活動室劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒以游戲的方式在特定的活動區(qū)或活動角進行多樣的學習活動。區(qū)角游戲活動適應幼兒愛玩的天性，幼兒根據(jù)自己的意愿進行操作擺弄教具，使幼兒在開放、自由、自主的環(huán)境中實現(xiàn)個性的成長與天性的解放。

【關鍵詞】區(qū)角游戲;幼兒園;教學現(xiàn)狀;教學策略

幼兒教師在教學中對幼兒在區(qū)角游戲活動中的表現(xiàn)進行觀察和記錄，通過拍攝幼兒活動的圖片，錄制幼兒在區(qū)角游戲活動中的視頻，跟其他幼兒教師交流教學經(jīng)驗等多種方式進行調查研究，發(fā)現(xiàn)當前幼兒園在區(qū)角游戲開展中存在一些問題，無法調動幼兒積極參與到區(qū)角游戲教學活動中。因此，筆者經(jīng)過查閱文獻、調查走訪、采訪交流等多種方式查找原因，并提出相應的建議，希望為區(qū)角游戲實施者提供可借鑒的依據(jù)。

一、區(qū)角游戲開展過程中存在的現(xiàn)狀及問題

（一）幼兒教師對區(qū)角游戲活動的認識不足

筆者在調查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園在校園中都設置了一些讓幼兒進行游戲的活動空間，在活動區(qū)域也放置了一些相應的活動材料，會定期讓幼兒在活動空間進行一些游戲活動。但是，一些幼兒教師沒有充分挖掘區(qū)角游戲活動的教學價值，在保證學生安全的前提下，只是單純的讓學生們在活動區(qū)進行自主活動，沒有充分發(fā)揮區(qū)角游戲活動對幼兒的促進作用;還有一些幼兒教師把教學的重點放在課程教學中，對幼兒在課堂上進行授課，活動空間只是成了分組授課的工具，無視區(qū)域空間的存在，讓活動區(qū)成為可有可無的擺設。幼兒教師了解區(qū)角游戲對幼兒發(fā)展的意義，也清楚區(qū)角游戲對幼兒成長的重要性。但是，由于自身專業(yè)素養(yǎng)不高，無法設計相應的游戲活動和有效地開展區(qū)角游戲教學實踐，發(fā)揮區(qū)角游戲對幼兒的獨特價值;另外幼兒教師為應付上級檢查，很少開展相應的區(qū)角游戲活動，沒有認真規(guī)劃設計組織區(qū)角游戲活動，讓區(qū)角游戲活動失去相應的教學作用。

（二）區(qū)角游戲環(huán)境和游戲環(huán)節(jié)設計有待改善

一些幼兒園在開展區(qū)角游戲活動時存在隨意性和盲目性特點。幼兒園分為大班、中班和小班，在區(qū)角游戲活動開展中，給每一年齡段的學生限時開放，讓幼兒在有限的時間內不能有效地進行自主游戲活動。幼兒教師在教學中組織幼兒排隊、選區(qū)、行走、規(guī)范紀律等方面花費了大量的時間，一些幼兒剛開始進入游戲狀態(tài)，進行游戲活動，就被下課鈴聲打斷了，不得不結束活動，甚至沉浸在游戲中的幼兒被打斷而情緒煩躁大哭起來。這種缺乏設計感的區(qū)角游戲活動讓幼兒常常無所適從，讓區(qū)角游戲活動流于形式。另外，幼兒園教師在活動區(qū)投放的游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設不搭，教具不及時更換，存在教學意圖模糊的現(xiàn)象。

二、有效開展區(qū)角游戲活動的應對策略

（一）優(yōu)化環(huán)境，構建良好的游戲氛圍

幼兒只有在溫馨、和諧、自由、自然的環(huán)境中才能打開心靈，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，調動感官，主動在區(qū)角游戲活動中跟材料和同伴進行互動。因此，幼兒教師在區(qū)角游戲活動中要為幼兒活動提供相應的空間和時間，為幼兒提供一定面積的區(qū)角游戲活動空間，對區(qū)域參加人數(shù)進行合理規(guī)劃，投放不同類型的活動材料，滿足不同幼兒進行自主活動的需求。當然，區(qū)角空間的游戲材料要進行定期更換，游戲材料的設置由易到難，層層升級，材料投放盡量充滿科學性和層次性，讓幼兒能夠隨著認知水平的發(fā)展促進思維能力的進步。幼兒教師在區(qū)角游戲活動中要讓知識和游戲進行有益結合，讓幼兒在學中玩，玩中學，寓教于樂，提升教學的科學性和指導性。幼兒教師在活動中要把主動權交給幼兒，堅持以幼兒為本的發(fā)展理念，尊重幼兒的個性發(fā)展，接納幼兒的缺點，認真觀察幼兒的行為，進行適當評價和鼓勵，讓幼兒能真正融入游戲活動中。

（二）因材施教，差異化指導

每一個幼兒來自不同的成長環(huán)境，存在不同的性格和認知差異，因此，在區(qū)角游戲開展中會有不同的行為表現(xiàn)，需要教師在了解學情的基礎上進行差異化的指導，提升區(qū)角游戲開展的有效性。幼兒教師在幼兒進行區(qū)角游戲的活動中，不能橫加阻攔，也不能過分干擾，需要在觀察中科學指導，調整活動空間內的材料和場地，結合教學實踐經(jīng)驗進行反思，及時改進教學內容，促進幼兒以樂于接受的方式完成教學任務。比如，幼兒在游戲活動中不能順利地完成教學目標時，幼兒教師在幼兒附近展示規(guī)范化的操作步驟，對幼兒起到引導和暗示的指導作用，讓幼兒在潛移默化中掌握進行區(qū)角游戲活動的要領。幼兒教師還可以讓學生們進行組隊合作，讓幼兒互相借鑒學習，進行思維的碰撞和啟發(fā)，實現(xiàn)教學價值的最大化。

結束語

區(qū)角游戲活動的方式多種多樣，幼兒教師在活動設計中要充分挖掘校園活動空間的價值，創(chuàng)設溫馨自由的活動環(huán)境，讓幼兒在多樣化、自由化、趣味化的活動中自主的進行活動。幼兒教師對幼兒的表現(xiàn)進行反思和總結，與其他教師進行交流和經(jīng)驗的借鑒，給幼兒創(chuàng)造進行表現(xiàn)得條件和機會，充分挖掘區(qū)角游戲的教學價值，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

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四川省彭州市實驗幼兒園