對高中語文高考非連續性閱讀的研究分析

文佐臣

摘 要：在高中教與學階段，語文課是所有課程學習的基礎，在高中生的學習過程中語文學科的學習占重要部分。無論是國家需求還是社會的需求，都需要語文知識的幫助，因此對于語文學科的學習尤為重視。語文知識在本質上，我們可以知道其中包含了語言表達和文字書寫等內容，而在此過程中，還存在思維邏輯能力腦力思考能力的應用，因此，在高中語文的測試過程中，試卷內容也會著重對學生的思考能力進行題目設定，從本質上也是對高中關于語文高考非連續性閱讀展開的測試[1]。

關鍵詞：高中語文;非連續性閱讀;高考;研究分析

非連續性閱讀主要是針對非連續性文本為基礎開展的，連續性文本主要是針對高中語文教材中的每篇課文，而非連續性文本主要是針對文字、句子以及段落所組成的連續性文本來說的閱讀材料。隨著新課標的出現，對于高中語文的閱讀要求也就變得越來越高，本文主要對高中語文高考非連續性閱讀進行簡要探討與研究[2]。

一、非連續性閱讀的基本含義闡述

什么是非連續性閱讀，我們在具體形式上可將其定義為一個由不同部分組成的集合體，這些不同部分我們可分為以下幾種形式與概念，例如：圖片、文字、表格、圓形圖、扇形圖等多種形式，以上各個部分都以自己為一個單獨的整體，但是對于他們每一個體系來講，卻使不可或缺，密不可分的，將每一個單獨的整體進行結合，我們又稱之為大整體，將其緊密融合，我們還可以稱之為一個完整的中心思想。每一個小整體的存在為整個中心思想帶來各自的作用，并發揮著自己的功能與特點，不管是從角度上還是在內容上，都為整體主題提供各自的思想表達方式。非連續性閱讀與連續性越多從本質上來看，雖然含義不同，但是想要表的中心思想卻是相同的，兩者存在異曲同工之妙，但是兩者之間并不存在可替換的作用，非連續性閱讀也同樣有著連續性閱讀所不能替代的優勢與長處[3]。

在教師進行非連續性閱讀過程中，我們可觀察到非連續性閱讀具有以下幾點優勢：首先是能更全面且真實明了的將內容進行表達，其次就是表達的內容簡單明了，言簡意賅，使學生看了對想要表達的內容一目了然，并且更具說服性，通過非連續性閱讀的表現形式進行表達的有很多種，例如在行業內年終報告、年度報告或者情況說明等文章中的使用均為常見，且實用性極強。基于此，在高中教師設計非連續性閱讀題目時，更是需要經過深入思考研究才能將目的達到，作為學生也應該能深刻的體會到出題人的良苦用心。除此之外，非連續性閱讀對學生的大局觀念以及細節意識較為看重，也同樣可以將其得到良好的提升，教師也正需要站在以上兩個方面培養學生技能水平，另外在整合非連續性閱讀材料的教學過程中，教師還應該引導學生從多個方面多個角度入手，找到問題的關鍵以及解題思路，通過將問題解析，并題目所給的零碎線索進行結合，在整個問題的思考過程中，使學生的邏輯思維能力打開，為學生在學習中和生活中帶來更高效的解題思路，找到問題的解決辦法，培養學生合理解決問題的能力[4]。

二、高中語文高考非連續性閱讀的內容取向

高中語文高考非連續性閱讀的主要內容設定我們可用融會貫通四個字概括，無論是從橫向來看還是從縱向來看，非連續性閱讀都是一個可以無限拓展的空間。對于非連續性教育形式來講，凡是可以表明數據等問題的形式都可以用來作為素材，并將其巧妙的融入進非連續性閱讀教材中，這些素材的融入并不是內容的陳述，而是以一種說明形式存在。與此同時，在內容上來看，非連續性閱讀具有一定的可操作空間，將實際生活情況進行有機融合，主要目的就是可以將生活巧妙融入進教學方式內，為學生提供生活學習和理論指導學習，其主要學習方式有以下幾點內容：

（一）與時代主題緊密相連

高中語文高考非連續性閱讀的選擇方式并不是隨意的，它具有一定的時代性，且與時代主題緊密相連，其選擇方式一般均為積極向上且樂觀存在的。在現代社會的發展過程中，節約、節能、環保、綠色、網絡都已經成為不可或缺的東西，除此之外，隨著國家制度的出臺，習主席也提出了“中華民族的偉大復興中國夢”為主要內容的時代主題，就目前社會發展以及國家發展來看，這一主題的提出也是一個長久的主題時代，因此想要將此主題進行的更為妥當，為了實現國家目標，高考語文的非連續性閱讀尤為重要，這一趨勢的出現正可以幫助我們與國家腳步共同進步[5]。

（二）抓住社會熱點現象

在現代社會上，網絡技術飛速發展，因此存在很多熱點話題，尤其是具有教育意義的熱點話題引人格外注意，同時它也是高中語文高考非連續性閱讀的主要選題標準，熱點話題的出現也可以引出很多相關資質前輩和社會各界的交流與討論，并對其展開研究，通過對熱點現象的理解與研究，也能將高中階段學生的思想水平和知識技能進行激發，并了解那個人的深處見解[6]。

（三）體現當下主流思想

主流思想的出現是當今社會現象所提倡的，同時主流思想也受到很多業界人士的支持，對于高中生來講，無論是年齡還是心理上，都處于成熟階段，且高中生也是國家與社會的未來，因此對于主流思想的重點宣傳主體也是高中生，也就是說，非連續性閱讀的內容基調也應依照并體現當下主流思想。

三、高中語文高考非連續性閱讀的重要意義

（一）培養學生分析問題的能力

在高中語文的學習過程中，對于語文高考非連續性閱讀教師應看做一個整體去完成教學，在學生開展閱讀過程中，必須對非連續性閱讀內的每一個整體進行綜合研究并完成對比。對此過程的學習開展，對于高中生來講，也是考驗并提升其分析能力的主要手段，通過學生自主的對比與思考之后，學生還需要找到閱讀中的主要中心內容與思想，將整篇文章轉變為清晰明了的觀點，以此來完成高考語文題目的解答。對于語文高考非連續性閱讀分析來看，應具備三種能力：首先就是初次審題的過程，學生通過第一次審題應主要了解到的是總結與歸納，以了解整體閱讀文章為基礎，使每一個題目的中心思想都明確，掌握每一個部分所要表達的內容;其次就是學生需要開展再次審題，此過程需要培養學生的洞察力，從整篇文章中來找到問題的對應知識點，并根據問題找到答案所需要的材料，并完成思考與分析;最后就是在完成書寫答案的過程，教師應引導學生將答案找到，并用自己的語言將答案進行概括，主要內容就是排序，使自己的語言有層次、有內容，見解的將答案進行概括，并完整的寫在答題處。語文高考非連續性閱讀的學習不是短時間能完成的，需要學生經過時間的推移，做到熟能生巧，這樣才能將學生的分析能力充分開發[7]。

（二）結合生活實踐以及實際情況，培養學生獨立解決問題的能力

高中語文高考非連續性閱讀并不是紙上談兵，在現代社會的發展過程中，無論是社會的發展還是社會的進步都已經逐漸成熟且健全，隨著科學技術與社會經濟的不斷進步，各行各業的信息高速也在充分運轉，因此使學生在學習中能更懂社會的發展尤為重要。對于高中語文高考非連續性閱讀學習來講，其題目的設定形式，主要就是將社會實踐知識學術化，在學生進行解答時，自然而然的也就將身份所轉變，從校園過度到職場，為學生未來的社會生活奠定基礎。也正是因為這項基礎的存在，是學生在學習技能知識之上有足夠的自信心和勇氣去面對社會和世界生活，將生活的實際案例融入進高考非連續性閱讀的題目設置當中，使學生在面對社會問題時不會出現逃避等現象，也不會出現因為什么都不懂而止步不前的現象;其次就是在學生完成大量的非連續性閱讀文本之后，學生在面對問題時才能從容淡定，并能從學習中客觀冷靜的對其進行分析，找到并學會運用事實說話技巧，讓學生在處理問題的過程中，淡定自然，冷靜分析，這些對于孩子們的未來發展具有重要作用。

（三）拓展學生視野，建立并培養學生發散性思維

高中語文的非連續性閱讀文本在現如今的語文教學過程中，已經逐漸沉穩，并且已經具備了一定的深度，在學生日常開展非連續性訓練時，教師應引導學生不斷的完成訓練，通過大量的訓練積累，幫助學生進一步提升，使學生有一個質的飛躍，我們對于學生的能力變化，可以研究得到以下兩個方面的結論：首先，非連續性文本在內容上已經被各個行業所應用，其內容涉及較廣，因此不斷的引導學生進行訓練，可以開拓學生閱讀視野，讓學生在非連續性文本內容中找到自己所感興趣的知識點，這對于高中學生來講，是接觸社會生活以及了解世界的捷徑之一，不僅可以讓學生接觸校園知識，同時對于社會上的政治、農業、科技等知識也有更深的了解;其次就是非連續性閱讀并不像連續性閱讀一樣，僅僅圍繞一個主題開展教學，它的存在更像是舞臺中的舞者，將每個小整體我們可以看做事舞臺上的光束，而整個主題的中心內容就像是舞者，雖然是一個完整的整體，但是每一階段內容卻從不交叉。因此非連續性閱讀主要是以碎片形式與整形式相結合的閱讀方式，并不是單一閱讀，而是以發散閱讀形式存在的，在學生開展閱讀過程中，使學生從不同各角度以及不同方向看待問題，以此來完成對學生邏輯思維的建立與培養，引導學生從不同的角度出發，去尋找問題的解決思路[8]。

（四）培養學生隨機應變的能力

在學生進行高考非連續性閱讀過程中，如果學生花費大量時間去解決問題或者去思考問題，那么學生的應變能力基本為0，因此對于一項能力的評定，一定要有時間限制，因此在高中學生參加高考時，想要將非連續性閱讀的問題解決，就必須要把握好時間，并在短時間內將問題的答案找到，這就是說在日常訓練過程中，教師應該以培養學生隨機應變能力為主[9]。

結束語

總而言之，高中語文高考非連續性閱讀在現代社會上應以時代氣息為主，這也是在新課標出現的背景條件下，對每一位教師以及學生的要求，在教師開展教學過程中，應將非連續性閱讀和連續性閱讀一并重視，給予學生一個廣闊的學習空間[10]。

參考文獻

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[2]許雪庚.高中語文非連續性文本閱讀與解題策略研究[D].2020.

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