談中職英語教學存在的問題與對策

張學軍

摘 ?要：中職英語課程將語言文化知識傳遞給學生，在幫助學生掌握新的語言技能的同時，進一步拓展了學生的文化視野，使其形成了良好的語言文化意識。要進一步深化中職英語課程的教育功能，教師必須積極解決中職英語教學中存在的負面問題，做好教學模式的開發工作。本文從中職英語教學活動入手，探究如何構建中職英語教學新模式。

關鍵詞：中職英語教學;問題;對策

中職英語教學承擔著開發學生語言技能、宣傳語言文化的重要教育指導任務。在教學管理活動中，其對學生的學習能力、語言表達能力、文化意識提出了較高的要求。對于教師來說，英語課程是語言、文字和文化的集合體，但對于學生來說，英語課程是中職教育活動的“攔路虎”。針對教學難題提出科學可行的教學方法，改變學生的學習態度，才能使中職英語教學活動發揮出育人功能。

一、日常交際，解決基礎薄弱問題

結合中職英語教學活動的整體效果來看，中職學生的英語基礎普標較為薄弱。在初中階段的英語學習活動中，該類學生對于英語教學活動不重視，無法理解并應用英語知識，在進入中職英語教學活動中之后，個人身上存在的學習問題逐步表現出來，基礎差、積累量不足等問題頻發，導致教師的教學進度與學生的英語思維無法保持在同一水平面上。

夯實基礎，提高積累量，才能幫助學生更為扎實的掌握英語知識，接受中職英語課程的深層教育。以中職英語教學中的單詞教學為例，教師可配合日常的交際活動幫助學生掌握新的英語知識，拓展學生的英語積累量[1]。在中職英語教學活動中，可利用“Please look at the blackboard”“I'm going to ask a student to answer this question”等句子向學生進行提問，依靠低難度的英語句式完成教學任務。在隨后的教學活動中，逐步提高對學生的要求，鼓勵學生也用英語進行對話。如遲到了，用“May I come in？”表示詢問，有問題，用“I have a question that”進行發言。為了調動學生的互動興趣，教師可結合教學內容對英語句式進行整理，將未來交際活動中可能用到的相關英語知識在課堂中展示出來，幫助學生確定學習方向。基礎薄弱是導致學生無法深刻學習并應用英語知識的重要原因，在以往的中職英語教學活動中，教師只強調學生的“學”，但并不會幫助學生應用英語知識，在全新的教學環境下，可結合日常的交際活動與學生進行互動，從簡單句到復合句，幫助學生掌握基礎的英語語法知識，培養學生的學習信心。

二、多元互動，解決“啞巴英語”問題

“啞巴英語”是中職英語教學活動中普遍存在的教學問題，由于對教學知識的理解不夠透徹、英語水平低、擔心受到其他人的嘲笑，少有學生會選擇在課堂上主動開口與教師進行互動。隨著教學工作的不斷深入，越來越多的學生選擇“閉嘴”，因為當前的教學知識無法讓他們開口。讓學生在行動上作出改變，建立全新的互動機制，才能解決“啞巴英語”所帶來的消極影響。

教師可在中職英語教學活動中向學生布置互動任務，以此來調動學生的英語表達興趣。首先，是日常交際任務，要求學生“Speak English every day”，不限內容，不限篇幅，帶領學生對基礎單詞、句式進行應用。在學生利用英語進行表達的過程中，教師必須強調對學生發音、記憶等能力的訓練，填補英語教學中的空白。其次，借助書寫、積累等任務深化互動，要求學生每天書寫小短文或英語句子，對多元英語知識進行應用。以“我很傷心”的表達為例，在訓練初期，學生用“I'm sad”進行表達，句子結構較為簡單。隨著積累量的逐步提升，“I'm in the blue mood”“There is no happy”等句子出現在學生的表達當中，幫助其形成英語表達的新思路。在多元互動機制下，教師可在英語課堂中引導學生說、寫，讓學生選擇自己喜歡的方式進行互動，以此來體現教學活動的最大價值。

三、交流素材，不斷豐富教學內容

在翻譯教學活動中，學生所能掌握的翻譯素材十分有限，在進行翻譯的過程中，僅強調對教學知識、教材知識的應用，對于順譯、倒譯等翻譯方法，學生依舊缺乏理解。這種片面的翻譯教學模式限制了學生的視野，使得中職英語教學活動無法發揮出預期中的教育功能。

教師可將生活中的影視作品、諺語故事作為翻譯練習材料帶入到中職英語課堂當中，幫助學生在翻譯的過程中感受英語知識的魅力，提高學生的英語技能。以經典的“V for Vendetta”的翻譯為例，學生將其直譯為“為了復仇的V”，在得出翻譯結果之后，學生認為，教師所給出的題目是錯誤的，但實際上，“V for Vendetta”是經典電影《V字仇殺隊》的英文名，通過英漢對比，學生了解到漢語的“意象化”特點，并形成全新的英語翻譯思路：對句子中的主要成分進行分析，進行意譯。而在“blood for blood”的翻譯中，學生在先前的翻譯活動中得到了經驗，認為，句子中的“blood”代表新的含義，“for”不能簡單地翻譯為“為了”，在搜集材料之后，將有關句子翻譯為“以牙還牙”。課外素材的應用幫助學生進一步發現了翻譯教學活動的趣味性特點，教師應該對翻譯素材進行應用，鼓勵學生導入資源，完成翻譯任務。

結語：中職英語教學中存在著資源不足、缺乏互動、教學模式死板等問題，要讓中職英語教學活動取得新的進步，教師必須對教學方法與教學資源投入更多的重視，合理導入教學素材，積極開發新的英語教學方式，將學、講、用加入到課堂當中，開發學生的英語技能。

參考文獻：

[1] 代丹丹. 關于中等職業學校英語教學的反思和設想研究[J]. 現代國企研究， 2016（18）.

[2] 尚文. 淺談如何提高中職英語教學效果[J]. 現代職業教育， 2015（3）：29-29.

[3] 賀娟. 淺議中等職業學校英語教學的"短板"及對策[J]. 職業， 2010， 000（014）：36.

（作者單位：益陽市衛生職業技術學校，湖南 ?益陽 ?413000 ）