核心素養(yǎng)背景下高中語文教學中的審美教育

摘要：隨著教育改革的不斷推進，高中語文的教學也開始著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。審美能力作為核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的前提，對于提高學生個性，促進學生全面發(fā)展起到了關鍵性的作用。基于此，本文對高中語文教學中的審美教育展開分析，并提出相對應的策略，旨為培養(yǎng)學生的審美能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;審美教育;實施策略

核心素養(yǎng)的背景下語文課主要培養(yǎng)學生對于語言的運用能力，擴展思維能力，在學生健康成長的前提下培養(yǎng)鑒賞水平與審美能力。同時，在科學語言教學的基礎上，學生逐漸形成一種積極的文化傳承和傳播意識，使他們具有社會責任感和使命感。對于高中語文教學中的審美教育，它不僅是中學語文教育的豐富和擴展，而且是幫助學生樹立良好人格的重要手段。因此，教師必須制定科學的教學策略，善于發(fā)揮美育的作用。

一、核心素養(yǎng)背景下高中語文教學中審美教育的必要性

1.增強學生的核心素養(yǎng)

審美品位是高中生必須具備的核心素質之一。要求教育教學過程中加強學生對美的感知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識，進而提升學生的審美能力，從而促使學生形成美的觀念，促進后續(xù)學習和生活更好的進行。因此，高中語文教學中實施審美教育可以不斷提高學生的審美素養(yǎng)和素養(yǎng)，為不斷提高學生的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

2.符合新課改方向

新的高中語文課程標準明確指出，語文學科需要更加關注學生思想和情感的動態(tài)變化，以便及時地美化學生，并不斷提高學生的審美意識和對美的品味，進而提高學生的審美觀和創(chuàng)造力。可以看出，加強對學生的美育與高中語文新課程改革的方向是一致的。教師需要主動做好這方面的教育培訓工作，從能保證語文教學的質量，為語文教學的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

3.賦予高中語文課堂顯著的人文性

高中語文課本包含美育的豐富元素。在教師的正確指導下，可以提高學生的欣賞和創(chuàng)新能力。在高中語文教師的實際教學活動中，基于審美教育目標的定向，他們可以引導學生更有針對性和針對性地體驗，欣賞和感知不同的美。基于美育的突出要素，語文教學更加熱情和人文化。在感覺和創(chuàng)造美麗的過程中，老師和學生可以解決無聊，沉悶和無味的繁體中文教室。在輕松愉快的教學環(huán)境中，學生可以激發(fā)他們的學習動機，大大提高高中語文教學的質量。

二、核心素養(yǎng)背景下高中語文教學中審美教育的策略分析

1.樹立正確的審美教育觀，深挖美的意蘊

通過對許多高中語文教師的審美教育的調查發(fā)現(xiàn)，審美教育的口號是把語文課變成美術課或音樂課。這樣的審美教育沒有實質性的作用 ，只會使學生沉迷于欣賞優(yōu)美的風景或優(yōu)美的音樂，而沒有真正意識到語言文學學科中的言語，語言和情感之美。因此，在新時代的高中語文教學過程中，教師實施審美教育時，必須樹立正確的審美教育觀念，并根據(jù)教材的內容進行審美教育，從而使教師具有良好的審美觀。可以在文章中深入挖掘美的含義 ，以便有效地對學生進行美育和德育，提高課堂教學的質量和效率，讓學生逐漸具有在學習和生活中感知美的意識和能力。

2.突破傳統(tǒng)的教學模式，引導學生進行聯(lián)想

實際上，高中教科書中有許多經典文章具有審美教育價值。這些文章對學生的審美教育具有非常重要的指導意義。但是，由于傳統(tǒng)教學思想的局限，許多教師往往無法擺脫原來的教育惡性循環(huán)，對知識體系的僵化傳播過于關注。因此，我們必須善于突破傳統(tǒng)的漢語教學模式，善于挖掘各種適合學生從教材中吸收的審美教育要素。例如，在《故都的秋》課文中，這篇文章非常適合學生的審美教育。這篇文章微妙地描繪了秋的美。在教學過程中，教師一定不要盲目地講一些華麗的修辭。他們必須知道如何幫助學生在大腦中建立審美聯(lián)系，以便他們可以與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，并了解周圍的風景實際上是不同的。久而久之，學生將變得更加善于發(fā)現(xiàn)和感知美。

3.深挖高中課本情感要素，激發(fā)學生學習內在驅動力

關于中學語文教學中的審美教育，教育工作者需要切實發(fā)揮教材的優(yōu)勢。通過對高中教科書的情感元素的深入研究，語文課被賦予了更多有趣和人文特色。教師引導學生認識文本的情感，以便他們可以更深入地理解和理解知識的內涵。它不僅限于呈現(xiàn)文本的表面知識，而且還需要能夠對作者的觀點、情感價值觀進行深入的研究和討論，在不斷豐富學生的知識水平的過程中，將全面提高他們的文學素養(yǎng)。例如，當教師講解《紀念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》等文章時，他們可以介紹豐富的歷史案例來激發(fā)學生的愛國主義，不斷提高自己的人文素質。通過深入研究情感因素，教師鼓勵學生樹立正確的學習態(tài)度。即使學生意識到學習知識和文化的目標是自我完善和完善，這也是實現(xiàn)生活價值和增強核心競爭力的重要途徑。通過最大限度地提高學生學習的內在動力，讓他們積極地擴大學習范圍。在此基礎上，教師向學生推薦高質量的書籍，以便他們學習不同類型的知識。基于在線學習平臺，學生可以欣賞和學習更多高質量的文學作品。不斷提高學生的文學素養(yǎng)，可以極大地提高他們的欣賞，投機和審美能力。更重要的是，教師以教材為主要重點，創(chuàng)新和豐富了高中語文教學形式，不僅可以達到基本的教學目標，而且可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。基于高中語文課本中情感元素的有效突出，學生可以進一步闡明學習的價值和意義。

4.將教學融入實踐

在核心素養(yǎng)的大背景之下，讓學生培養(yǎng)美的觀念是高中語文教學審美教育的第一目標。在教學活動中，老師不能只講書本上的內容，還需要引領學生走出課堂，讓美學教育結合實踐，運用到實踐中，不斷提升學生在實踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如：老師可以舉行寫作比賽、詩朗誦比賽等，讓學生在多姿多彩的活動中更好的感知語文教學中的美、開拓自己的審美視野、更好的提升學生的審美能力。

三、總結

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，高中語文教學中的審美教育是語文教學的重要任務之一。教師需要加強對高中語文課本美育內容的深入分析研究，樹立正確的美育觀念，合理設計教學情境，加強溝通與讀寫結合，逐步培養(yǎng)人文素質。培養(yǎng)學生的審美能力，為學生之后全方面發(fā)展打下雄厚的基礎。

參考文獻：

[1]李舒.核心素養(yǎng)背景下高中語文教學中的審美教育分析[J].課外語文，2021（07）：104-105.

[2]張金勇.核心素養(yǎng)背景下高中語文教學中的審美教育分析[J].當代教研論叢，2020（02）：33.

個人簡介：匡林剛，1983年11月，男，漢，安慶市太湖縣，安慶師大教育碩士，研究方向中學語文教學

（太湖縣牛鎮(zhèn)中學語文教師 安徽太湖 246470）