關于高中生物教學有效性策略的思考

摘要：隨著我國新課改的不斷實施發展，有效的挺高教學質量是廣大師生家長得不斷追求。鑒于此，需要學校的協同，教師的努力通過多樣化的途徑來激發廣大學生的對高中生物課程多的參與性程度和高效率的積極性。本篇文章，從如何高效提高生物教學的有效性開始著手，對待高中生物課程教學中有著更加深層次的探究與思考。希望本文為廣大學校在合理普及高中生物教學研發中，提供微薄之力。

關鍵詞：科學管理;多媒體技術;高中生物;教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

相比初中教學之中，高中生物教學將引發更加深程度的思考，既要有普適性，又要有針對性。因為，學生在青春期的成長中不斷接受外界新事物，增加自己的對社會、自然的辨識度，是否有著良好的發展方向。這是每一名生物教師，甚至是每一名學生家長都非常關注的實際問題。針對以上所述問題，教師在課堂上開展實際教學中，可以采取多樣化的的教學方式，現在多媒體的普遍性，教師在授課過程中，可以很好利用這一點，巧妙的結合共同協作學習這一觀點，提升高中生物教學的教學質量，創造貼近生活化的教學情境環境。以下是本人根據相關學術研究探索出幾個方面去闡述講解，并結合以往的實際教學經驗，分別進行了相關知識分解與介紹。

1、科學運用相關多媒體應用技術，快速提升高中生物教學的有效性

在以往的高中生物教學傳授中，教師經常利用的教學方式，就是在課堂中利用簡單教學工具。如：粉筆、黑板、圖片等相對簡單的教學工具，沒有多元化教學思維，老舊傳統的教學模式，會大大降低學生在學習中的樂趣，久而久之，會受到青春期的影響，會對此學科產生逆反心理，不會和教師產生互動，更有甚者會出現上課睡覺、逃課等情況?；诖?，教師若想改變上以現狀，也并非易事，動粗不行，會更加劇學生們的叛逆心理，必須要找到合理合規的方法，科學治理。我們可以將多媒體教學技術融入到生物課堂上來。借助多媒體獨有的特點，良好的視覺體驗，來吸引學生的注意力，改變廣大學生對高中生物的態度，激發出濃厚的興趣，在課堂上和教師產生優質的互動，提高教學質量。

例如：“水對于我們人類有著什么作用，如果地球上沒有水會發生什么？為什么大家總是說水是生命之源，人類一定要善待地球的水資源。”在針對這一課題時，教師要合理利用多媒體教學，為了避免授課時的枯燥乏味，提前在網絡上找到相應的視頻，抓住學生們對未知事物的好奇心，將直觀和抽象的教學方式融合在一起。像學生提出相應的問題，讓學生以小組的形式進行討論，教師把握好現場節奏，讓整個課堂在有序的進度中高潮迭起，達到滿意的教學目標。

2、巧妙利用共同協作學習，提高生物教學的有效性

上文提到過，教師在授課時可以利用課堂優勢，以小組為單位，進行探討學習，是可以多加利用的。因為在過去的調研中，我們發現，大部分教師在課堂授課時，都缺少學生與學生之間的有溝通與協作，基本上都是教師在講臺上講課，學生在書桌上聽課，這大大降低了課堂的趣味性，久而久之，會使學生產生抵抗心理。根據以上所闡述的問題，本人覺得教師在課堂上授課時在著重看中團隊共同協作這一方面，與高中生物融會貫通，在探討中學會相應的知識。

例如：“雙胞胎兒童，為什么有長得一模一樣的，為什么有的相貌不同的;為什么父母生出來的孩子有的長得像爸爸，而有的長得像媽媽”教師在布置完問題之后，教師根據班級里的實際人數，規定探討時間，按小組進行分配討論。此時教師就應該注意聽取每個小組的學生探討的情況，學生對此問題的認知程度，來改進上課的進度。表揚積極踴躍回答問題的學生，鼓勵其他未積極參與學生們。最后為同學們共同講解相關專業知識，并在講解過程中間穿插幾個故事，來活躍現場氣氛。課程結束后，教師應對教學質量進行評估，及時反思在教學過程中出現的問題，下次該如何改進避免此類問題再次發生。這樣既可以培養同學們對高中生物的團結協作的能力，也大大提高學習的興趣。

3、創造貼近生活化的教育情境，提升學生們的有效性關注度

在生物教學過程中，我們通過實際調研，大部分學生對貼近自己的生活有緊密聯系的有著濃厚的興趣。對于此，我覺得教師在開展相應課程的時候，可以為學生創設出更加貼近生活的情境，以此迅速提高的學生在生物教學課堂上的學習能力。

例如：“你知道人們為什么要吃五谷雜糧嗎，而不是像小動物一樣;人體為什么要補充多種維生素，為什么主要能源是來自糖類、蛋白質;為什么人們在鍛煉時要分為有氧運動和無氧運動，它們的區別在哪里”。教師在提出相應的問題后，學生們迅速以小組的模式進行討論，分解每一道題目。教師可以隨意參與到任何小組，積極地幫助學生做出總結記錄。這樣的教學設計，可以大大的融合高中生物課本與生活生物互通，讓同學們更加以積極主動的心態，來度過美好的學習時光。

4、結束語

以上論述我們總結一下，高中生物科目對于正在青春期的學生，是一個重要的啟迪，它可以促使每一名學生為身心健康打下良好的基礎，對待外界新事物可以有自己正確判斷的思維，遇到問題是可以通過有效溝通協作的方式來快速解決，避免遇到事情采用過于極端的方式方法。對此，我們學校、教師、家長應該共同合作，勤溝通，勤探討，務必要采取科學得當的方法，和擁有優良的學習環境，創造出輕松、愉快、和諧的環境。

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洪明，男，1964.7一，漢族，江蘇無錫人，江蘇省錫東高級中學，中學高級教師，研究方向：生物教育