論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的教學(xué)方法

葉宇婷

摘要：信息技術(shù)對社會的方方面面產(chǎn)生了巨大的影響，這是因為信息技術(shù)在實際應(yīng)用的過程中有較多的優(yōu)勢。當(dāng)然，信息技術(shù)讓教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，也成為了學(xué)生了解外界世界的一種方式。因此，教師可以將信息技術(shù)同小學(xué)科學(xué)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。本文圍繞信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的教學(xué)方法展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);整合方法

前言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也日趨成熟，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的過程中可以對其進(jìn)行較為充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠從更為全面的角度對同一內(nèi)容進(jìn)行理解，這對于提高學(xué)生對于知識的理解程度有一定的幫助。同時，采用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合的教學(xué)方式能夠有效開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)知識的再現(xiàn)與補充

教材中的內(nèi)容往往落后于時代的發(fā)展，存在一定的滯后的現(xiàn)象。這在一定程度上會阻礙學(xué)生對于現(xiàn)在的真實情況的認(rèn)知。而信息技術(shù)為解決這一問題提供了方案，由于信息技術(shù)的實時性，因而由互聯(lián)網(wǎng)提供的信息往往是與時俱進(jìn)的，它能夠反映真實的情況。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的再現(xiàn)，還能夠應(yīng)用更新的知識對教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的補充，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

例如在教授《蠶的生命周期》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用PPT展示一張蠶蛹的圖片，并且向?qū)W生進(jìn)行提問：“這是什么？”由于大部分學(xué)生都對蠶有一定的了解，因而能夠迅速地回答出答案。同時，由于是學(xué)生經(jīng)常會見到的事物，因而他們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定的激發(fā)。接著，教師可以播放有關(guān)“蠶的一生”的視頻，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的感官對其進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓自己能夠全面地了解“蠶的一生”。由于學(xué)生在觀看的過程中除了驚嘆，還會發(fā)出一定的疑問，這是什么？為什么會這樣？等等。如此，他們的學(xué)習(xí)興趣便會得到進(jìn)一步的激發(fā)，這能夠讓他們以更為良好的心態(tài)開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。然后，教師可以應(yīng)用PPT將蠶的四個階段進(jìn)行展示，并附加一些照片，讓學(xué)生能夠在一張PPT中全面地了解相關(guān)內(nèi)容，并且能夠通過自己的思考對四個階段的細(xì)節(jié)進(jìn)行區(qū)分，這對于知識的再現(xiàn)有一定的幫助。

通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠?qū)⒅R進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生充分地調(diào)動自己的感官，對相關(guān)的內(nèi)容形成形象的記憶。與此同時，通過視頻的播放等形式也對教材中的內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的豐富，這將有助于學(xué)生更為全面地了解“蠶的一生”，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，這為學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

教師在開展教學(xué)活動的過程中更多的時候需要扮演組織者和引導(dǎo)者的身份，因此，教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在探索的過程中充分調(diào)動自己的主觀能動性，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

例如在教授《水的三態(tài)變化》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們將冰、水蒸氣、液態(tài)水當(dāng)成一種物質(zhì)，并且結(jié)合多媒體設(shè)備展示生活情境讓他們能夠通過回憶自己生活的經(jīng)歷，對水的三態(tài)形成一定的認(rèn)識。接著，教師需要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主討論，讓他們能夠通過信息技術(shù)搜查自己所需要的資料，自主性地探究“溫度對水的三態(tài)的影響”，同時能夠搜索一些相關(guān)的視頻輔助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己獨立思考和樂于思考的習(xí)慣，能夠借助一定的自學(xué)過程對“水的三態(tài)變化”做出一定的解釋，從而能夠獲得一定的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成了自己的探索過程之后，教師可以向他們進(jìn)行進(jìn)一步的提問：“江河湖泊的水源源不斷地流向海洋，海洋中的水卻并沒有流回江河湖泊，但是江河湖泊中的水似乎怎么也流不完，這是為什么？”通過生活中的例子檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

如果學(xué)生的自主探究過程較為成果，他們經(jīng)過一定的思考之后能夠較快地得出一定的結(jié)論，并且通過一段時間的語言整理之后，能夠以較為清晰的表達(dá)向教師講述自己的答案，這對于提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力有一定的幫助。如果學(xué)生的回復(fù)是正確的，教師可以對其進(jìn)行表揚，讓他們堅定自主學(xué)習(xí)的信心，從而能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中取得更為豐碩的成果;如果學(xué)生并沒有回答正確，教師可以對其進(jìn)行啟發(fā)，相信通過教師的啟發(fā)作用，所有的學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的正確的觀點，這有助于提高整個班級的學(xué)習(xí)效果。

在完成討論的環(huán)節(jié)之后，教師可以播放一段解釋這一現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生結(jié)合著自己剛才的分析觀賞這一段視頻，這將有助于學(xué)生加深對于相關(guān)內(nèi)容的理解，同時也能夠用視頻中的相關(guān)內(nèi)容補充自己的結(jié)論，讓自己的研究成果與實際情況更為貼合。這在一定程度上能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠以更為全面的角度對“江河湖泊里的水似乎怎么也流不完”這一現(xiàn)象進(jìn)行了解。通過信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分意識到生活處處有科學(xué)，因而能夠用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，從而培養(yǎng)自己熱愛科學(xué)的情感以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中可以通過為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓他們能夠有機會在探索的過程中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而感受其帶來的精神享受，培養(yǎng)自己的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在探索的過程中學(xué)會尊重事實，敢于向權(quán)威說不。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，將其與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠有探索的方向，能夠依據(jù)自己已學(xué)的知識和自己在生活中的經(jīng)驗，展開積極的探索同時能夠勇敢地提出自己的問題，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神，在探索的過程中實現(xiàn)個人的快速發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，教師可以將信息技術(shù)同小學(xué)科學(xué)進(jìn)行有效的整合，通過對教材內(nèi)容的再現(xiàn)和補充讓學(xué)生的知識系統(tǒng)更為完善;通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受科學(xué)魅力的同時提高自己的學(xué)習(xí)效果;通過給學(xué)生探索的方向，讓學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)自己的科學(xué)精神。通過以上方法，學(xué)生的綜合能力可以得到一定的提升，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：青田縣章旦中學(xué)教育集團仁宮學(xué)校