利用農(nóng)村有限資源 培養(yǎng)學(xué)生交際能力

【內(nèi)容摘要】有效利用農(nóng)村有限的教學(xué)資源，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)情，篩選確定口語(yǔ)交際的內(nèi)容，在農(nóng)村中學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且也是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的一種要求。

口語(yǔ)交際是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)能力的一種形式，即融聽(tīng)說(shuō)交際于一體的訓(xùn)練.因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力至關(guān)重要，尤其是面對(duì)口訥而不能言的廣大農(nóng)村學(xué)生，讓他們從不想說(shuō)不敢說(shuō)不能說(shuō)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，變成想說(shuō)敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)會(huì)說(shuō)的角色，口語(yǔ)交際課的有效開(kāi)展變得更加重要.筆者從事農(nóng)村中學(xué)教育已十多年，從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中逐步地探索出一點(diǎn)在農(nóng)村中有效開(kāi)展口語(yǔ)交際課的門(mén)路，希望能得到專(zhuān)家同行們的斧正.

一.明確口語(yǔ)交際的地位與作用。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，口語(yǔ)交際的總目標(biāo)，使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這一目標(biāo)有提出已經(jīng)非常明確地界定了口語(yǔ)交際的地位與作用。因此，在教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際課，不僅是培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上的聽(tīng)與說(shuō)的能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生在人際交往中的口頭表達(dá)能力，與人交流的意識(shí)和迅速思維，組織語(yǔ)言能力。

二.分析學(xué)生實(shí)情，整理篩選確定口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在明確了口語(yǔ)交際的地位與作用后，每接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)從摸清學(xué)生的口語(yǔ)交際的基本能力入手，分析學(xué)生的實(shí)情，以做到心中有數(shù)，便于確定口語(yǔ)交際的內(nèi)容。我通常的做法是：每到一個(gè)新班級(jí)，我開(kāi)展的第一節(jié)口語(yǔ)交際課便是自我介紹。在學(xué)生介紹之前，我先做自我介紹。從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，工作經(jīng)歷，工作實(shí)績(jī)，個(gè)人的興趣，愛(ài)好及性格特點(diǎn)作全面的介紹。這樣做的目的一是讓學(xué)生對(duì)自己有充分的了解，便于溝通，二是給學(xué)生提供了一個(gè)范例。這樣學(xué)生在做自我介紹時(shí)就有思路可循，有話(huà)可說(shuō)。即使口頭表達(dá)能力最差的學(xué)生，也能流暢地說(shuō)上一段話(huà)。通過(guò)這樣的一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了大概的了解。然后再利用語(yǔ)文課堂，采用朗讀，回答問(wèn)題，課前任意交談等方式迅速摸清學(xué)生的口頭表達(dá)能力的基本情況，為后面開(kāi)展口頭口語(yǔ)交際課做鋪墊。

作好學(xué)生調(diào)查后，我接下來(lái)就是整理教材。將教材中的口語(yǔ)交際進(jìn)行系統(tǒng)地整理歸納，篩選出符合我班實(shí)際的口語(yǔ)交際內(nèi)容。像“我最感興趣的——”“我最想知道的——”“我當(dāng)主持”“我當(dāng)班干部”“假如我是導(dǎo)游”等等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求從低到高，全面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中，教材中的口語(yǔ)交際任務(wù)，為今后學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)行成功的人際交往打下了較堅(jiān)實(shí)的基石。

三.口語(yǔ)交際的方法與策略

口語(yǔ)交際是人們現(xiàn)實(shí)生活的需要，是為人們的生活服務(wù)的活動(dòng)，人們?cè)诿鎸?duì)面交際過(guò)程中不僅要會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，還要察言觀色靈活應(yīng)對(duì)。因此，我對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練力爭(zhēng)從細(xì)處著眼，從小處著手。從細(xì)處著眼就是在口語(yǔ)交際時(shí)教育學(xué)生表情自然，手勢(shì)動(dòng)作得體，語(yǔ)言平和文明，目光注視交流對(duì)象，耐心傾聽(tīng)，不隨意插話(huà)，站立時(shí)，挺胸收腹抬頭，坐著時(shí)，頭正，身直腿靠攏。從小處著手，就是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的話(huà)題選擇從一點(diǎn)一滴的小事情小問(wèn)題開(kāi)始，決不求大求全。按照這一策略，我在具體實(shí)施中，主要采用了以下方法：

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說(shuō)

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，每接一屆新班，我就從學(xué)生感興趣的事物入手。比如利用學(xué)生的陌生感和好奇心在新生中開(kāi)展“自我介紹”（前面已提），“我最想知道的——”的話(huà)題，讓每個(gè)學(xué)生把最想知道的問(wèn)題，比如校園環(huán)境，學(xué)校生活，師資情況等等提出來(lái)，再讓其他同學(xué)告訴他，或者由我告訴他。周末回家時(shí)，我又讓學(xué)生把自己在學(xué)校一周的見(jiàn)聞感受告訴父母，然后再把父母對(duì)學(xué)校的要求，建議帶回告訴我。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，而且加強(qiáng)了學(xué)生。家長(zhǎng)，老師之間的交流，老師也獲得了自己所需要的信息。在不知不覺(jué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就得到了提高。

2.激勵(lì)鼓動(dòng)，讓學(xué)生敢說(shuō)

學(xué)生是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體性格千差萬(wàn)別。班上五六十人，有的學(xué)生性格外向，活潑大膽，有的性格內(nèi)斂，怕羞膽小，尤其是農(nóng)村里較偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)的孩子，膽子更是小的可憐。每次上課總是不敢說(shuō)話(huà)，不敢與老師的目光對(duì)視，遇到這種情況，我總是千方百計(jì)地鼓勵(lì)他們，我先讓他們?cè)谡n堂上允許胡說(shuō)，亂說(shuō)，但不允許不說(shuō)，然后抓住某一次契機(jī)鼓勵(lì)他們舉手，告訴他們把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)就是成功。或者我會(huì)選擇某一次活動(dòng)，讓他們扮演某一角色，講一講他們那里的見(jiàn)聞，風(fēng)景，這樣，這部分學(xué)生便也敢于說(shuō)話(huà)了。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，我始終面帶微笑，用欣賞鼓勵(lì)的目光注視著他，讓學(xué)生覺(jué)得老師在激勵(lì)著他，他們的心情就會(huì)舒暢些，膽子就會(huì)更大一些，思維就會(huì)更靈活一些。

3.合作互動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程”，“發(fā)展合作精神”。因此，口語(yǔ)交際離不開(kāi)合作互動(dòng)，于是在語(yǔ)文課中，我力求采取多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生都參與到其中來(lái)。如班干部競(jìng)選與推選，我要求必須說(shuō)明說(shuō)充分競(jìng)選或推選的理由，以四人小組為單位進(jìn)行朗誦，然后推選代表參與班級(jí)的朗誦比賽;模仿中央電視臺(tái)的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目，針對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)活動(dòng);進(jìn)行象皇帝的新裝那樣的課本劇表演活動(dòng);舉行班級(jí)故事會(huì)，小組合作，自選故事，然后根據(jù)故事設(shè)計(jì)畫(huà)面，設(shè)計(jì)解說(shuō)詞等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維能力。創(chuàng)作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的互動(dòng)合作精神?？芍^一石三鳥(niǎo)，收獲頗豐。

4.實(shí)踐提高，讓學(xué)生能說(shuō)

社會(huì)是大課堂，我們口語(yǔ)交際課的最終目的也是要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的交際能力。因此，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)把在課堂上書(shū)本上學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。比如：我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)是菜農(nóng)，我讓這些學(xué)生利用假期幫家長(zhǎng)買(mǎi)菜，學(xué)會(huì)與各種年齡層次和各種不同職業(yè)的人交流，在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用。又如：鼓勵(lì)學(xué)生到商場(chǎng)各種商店觀察別人的交際活動(dòng)，把自己認(rèn)為好的學(xué)一學(xué)并記下來(lái)。有時(shí)，為了培養(yǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我故意創(chuàng)設(shè)一些障礙讓學(xué)生去解決，比如，與某位教師串通好，讓學(xué)生去請(qǐng)他參加班級(jí)的演講會(huì)，或者讓學(xué)生到某位同學(xué)那里借一本他最珍愛(ài)的書(shū)，等等。通過(guò)各種形式，給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

口語(yǔ)交際是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要想真正的學(xué)會(huì)交際，光靠課堂是完全不夠的，學(xué)生只有在社會(huì)的大熔爐里才能學(xué)到真正的交際藝術(shù)，而我們教師只是做了一個(gè)引路人。當(dāng)然，要做好這個(gè)引路人也不是一件很容易的事，但只要我們盡心做了，就無(wú)愧我們的良心。

湖北省十堰市房縣土城初中 賈永強(qiáng)