對初中英語聽力教學方法的思考

吳剛

摘要：初中英語聽力是英語知識體系的重要組成部分，聽力理解可以提高學生的英語口語敏感力，讓學生養成一定的英語思維和英語素養，因此需要教師注重聽力教學的作用和價值，靈活設計初中英語聽力教學法，從而提升學生的語言表達能力。聽力訓練需要以聽力理解為核心進行，并借助一些輔助工具，讓學生聽的過程中識讀，提升自己音準、音感。本文研究主要對初中英語聽力教學方法進行思考，旨在改變當前初中英語聽力教學不足。

關鍵詞：初中英語;聽力;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

聽力活動需要學生多種感官共同參與才可以完成，初中英語聽力能力的培養也是一種綜合語言能力培養的過程，因此在初中英語教學中，教師需要根據學生具體學情，有計劃、有規律、有方法的開展日常聽力訓練活動。讓學生激發聽的興趣，養成聽的習慣，通過聽去學習英語，掌握英語發音規律，提高自己的英語語言辨識能力。

1、優選英語聽力材料，科學開展聽力練習

聽力材料的好壞之間關系學生聽力練習的效果，聽力學習的成果，也會影響學生的聽的積極性，因此教師在組織學生進行日常聽力練習時需要優選聽力材料，并根據學生具體學情，學生基本聽力能力，針對性的選擇聽力材料。比如，聽力材料的難易程度、題數、材料內容、材料性質、學生心理等，以此確保聽力材料符合學生實際需求，讓學生循序漸進的提升聽力水平，掌握聽力規律，由單詞、句子、段落等深入去聽。對于聽力訓練的時間需要科學控制，簡短，聽力內容要種類多樣、內容真實、便于接受，比如生活事件、文化教育、時政、教育?？破铡⒆匀弧⑷粘υ挼?。另外，教師還需要對學生的心理情況進行了解，對于學生的注意力，思考習慣等進行考慮，在聽力訓練之前，對學生進行適當的提示，做好心理準備，比如，讓學生靜下心來去聽，捕捉語音詞，讓學生放松身心去聽等。并選擇多樣的聽力設備、工具，科學開展聽力練習，豐富教學形式，讓學生具備全面的聽力技能，促使學生保持聽力熱情的同時，也可以靈活應用自己的語言技能[1] 。

2、明確聽力關鍵點，引導學生掌握聽力技巧

聽力材料種類多、內容廣、題目多，學生聽的時候容易無頭緒，注意力不集中，因此教師需要指導學生抓住聽力材料的關鍵內容和中心思想，明確聽力的目的，有方法、有計劃的去聽，改變不良的聽力習慣，在聽的過程中盡量掌握中心思想，理解全文內容。例如在人教版新目標初中英語SectionA模塊的聽力教學中，教師可以采用任務型教學方法，組織學生開展聽力訓練，教師可以將該模塊聽力內容劃分為四個部分，確保每個部分都有中心思想、聽力任務，并設計一些圖片，將關鍵內容融合在圖片中，讓學生帶著問題去聽。這樣學生可以有效的獲取聽力材料中的關鍵信息，從而掌握具體的聽力技巧，最終高效的完成聽力任務。在此過程中，教師也可以對學生聽過的材料內容進行提問，讓學生帶著問題在此去聽，并尋找答案。這種聽力訓練方法可以讓學生必須要全面了解聽力材料，從關鍵部分出發，掌握聽力規律，并在其余時間進行針對性訓練，這樣讓學生的聽力能力得到進一步提升[2] 。

3、注重聽、說、讀、寫綜合能力培養

聽力練習不是一項單一的活動，需要學生的多個感官參與，因此初中英語聽力教學必須要借助聽力工具輔助教學，讓學生在情感體驗中去聽。聽力理解也需要具備讀的能力，一些語音不準的學生不僅影響自己正確讀英語的能力，也很難聽懂英語句子，因此借助聽力工具可以讓學生在理解的基礎上去閱讀，并在閱讀的基礎上去聽，從而實現聽和讀的結合，最終形成一定的語感，并對單詞、句子、語法之間的結構關系進行把握，在深入理解中提升自己的聽力水平。教師在日常生活中也可以通過寫作訓練提升學生的語言表達能力，讓學生對英語知識結構更加熟悉，提升學生的英語敏感度，促使學生在語言表達中產生一定的記憶語言，最終實現聽、說、讀、寫綜合能力的全面結合。另外，教師要明確聽、說、讀、寫之間的練習，明白這四個技能不僅是初中英語考試的關鍵內容，其也貫穿于英語教學的全過程中，這四個環節不僅可以相互促進，也可以相互影響，。因此在日常的教學中，教師業也可以通過對學生進行讀、寫、說訓練來提升學生的聽力能力，讓學生可以在多種感官并用下全面掌握聽力技能，最終提升自己的英語綜合應用能力，讓自己整體英語水平都得到提升[3] 。

4、結束語

總而言之，初中學生聽力能力的培養不是短期就可以實現的，需要教師在日常的聽力教學中有方法、有計劃、有布置的組織學生進行聽力訓練，并為學生提供多樣化的聽力材料，讓學生整體把握聽力方法、聽力規律，最終在理解的基礎上深入把握聽力材料內涵，提升自己聽力水平。

參考文獻

[1] 劉喆. 任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用思考[J]. 中學生英語， 2019（16）：12-12.

[2] 陳藝娟. 淺談新形勢下的初中英語聽力教學面臨的問題[J]. 當代家庭教育， 2020， 000（006）：P.174-174.

[3] 顧海霞. 牛津譯林版初中英語聽力教學問題探究[J]. 華夏教師， 2020， 000（007）：38-39.