基于新課改背景下初中英語教學策略探究

歐愛柳

摘要：英語在初中教學中有很重要的作用，新課改以后，強調優化初中英語教學策略，將新穎的教學理念貫穿落實到具體的課堂教學中去，眾所周知，英語教學在初中教學中和數學、語文一樣重要，英語在中占據著很大的分值，因此，提升初中生英語教學質量也是當前初中英語教師務必研究的課題。本文主要闡述了當前初中英語改革教學中遇到的問題以及開展初中英語課程改革與實踐研究的有效策略。

關鍵詞：初中;英語教學;改革;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發展和科技的進步，教育事業也隨之發展，與此同時，教學理念也相應發生了改變。英語作為初中教學中必不可少的一門課程，無論是在中考還是學生今后的學習生涯中，都扮演著重要的角色。雖然英語教師也在緊跟新課改步伐，不斷優化并改進教學方法，以提成英語教學質量，然而，當理念貫徹落實到具體的課堂教學實踐中時，卻并沒有那么簡單，也不可能一蹴而就、一步到位。教學質量的提升，是極其漫長的過程，初中英語教師在提升學生教學質量、優化教學方法方面任重而道遠。了解實際學情、分析學生學習心理，是提升英語教學質量和學生整體素養的關鍵。基于此，本文在參考國內外初中英語教學中基本學情和學生學習心理研究分析等一系列參考文獻的基礎上，提出了當前初中英語改革教學中遇到的問題以及開展初中英語課程改革與實踐研究的有效策略。

一、當前初中英語改革教學中遇到的問題

課程改革不僅僅是一句空話，更不是喊口號。教育是學生個人發展、社會進步和民族振興的奠基石，新課改以后，教育工作者積極響應新課改教育號召，改變教學理念，以創新為教學核心，為學生創造了良好的英語學習環境，雖然響應積極，然而成效卻并不理想，一方面是初中生面臨中考壓力，教師任然延續著以往的教學方法，不敢輕易嘗試新穎的教學理念，在新型教學理念的滲透方面僅僅處在試探階段;其次，教師在講解英語知識點的時候，并沒有結合當下英語學情和學生的學習心理，而是一味的進行知識的灌輸，因此教學質量往往提升不上去;最后，缺乏有效可行的評價機制，導致學生沒有學習的興趣。

二、開展初中英語課程改革與實踐研究的有效策略

1.結合實際學情，設計有效策略

眾所周知，凡是有計劃的工作，在工作開展之前都會進行仔細的調研分析，了解當前基本情況。同樣，英語教學也是如此，想要教好英語，提升英語教學質量，就不能盲目展開教學，而應該在教學之前了解實際學情，包括新課改后英語教材發生了哪些變化，和舊教材相比，新教材中的內容有什么優勢，了解和分析當前學生在學習英語過程中遇到的主要問題，并基于新教材特點，設計出有效可行的教學策略，只有這樣，才能做好教學前的基本工作，才能為后期教學打好基礎，找準方向。

例如，在教學外研版七年級上冊第一單元《my teacher and my friends》一課時，我在上課之前了解了一下這節課的主要內容，內容知識點倒不難，而且課文內容知識和學生的日常生活息息相關，描寫我的老師和朋友。每一個學生都對老師和朋友并不陌生，然而，每一位學生對老師和朋友的理解卻不一樣，因此，在課堂上我會以隨機抽樣提問的方式，詢問學生對老師和朋友的理解，通過學生回答問題，提煉和總結出課基本學情和學生的心理狀態，并由此設計出有效可行的教學方案。

2.了解學習心理，創設有趣課堂

初中生面臨中考的學業壓力，因此，在展開英語課堂教學過程中，一定要了解學生學習心理，國內對學生學習心理的研究其實在很早之前就已經涉及了，只是由于應試教育中的種種局限性，有些措施在具體課堂教學中難以貫穿落實。通過了解學生學習心理，才能了解學生學習的興趣所在，與此同時，在了解學生學習心理的基礎上，創設有趣課堂，抓住學生學習心理，開展有趣課堂，是提升初中英語教學質量的關鍵。

例如，在學習《my everyday life》一文時，在上課之前，我沒有直奔主題，而是以提問的方式了解學生每天的生活，包括在學校的學習情況和每天放學后的活動，包括在家的生活，通過了解學生心理，我循循善誘，開始導入本節課學習的內容，從每一位學生實際生活切入，讓學生用英語寫出或者闡述出自己每一天的生活。再比如，學習“there be”句型的應用時，我首先講解了句型的含義和應用的范圍，然后在黑板上列舉了一些該句型的應用例子和相關問題，緊接著，我將學生進行分組，讓學生在英語課堂上以學習小組的形式互相討論，并回答我在黑板上提出的問題，每個小組進行比賽，這種教學方式，是在了解學生學習心理的情況下進行的，一方面能起到“對癥下藥”的作用，另一方面也能讓課堂氛圍變得活躍有趣，讓學生在充滿學習氛圍的環境中學習英語知識。

3.制定有效評價，提升學生英語素養

傳統的英語教學中，教師在課后都會安排課后作業，學生做完作業以后，教師進行評價，然而這些課后作業普遍是以抄寫和填空的形式為主，沒有體現出英語教學中的創新性;另外，在拓展訓練方面，教師也沒有指定有效評價機制，讓學生沒有學習的動力和欲望。有效的評價機制，能激發學生學習興趣，通過合理評價，讓學生愿意學習、樂于學習，從而提升初中生英語素養，并促進學生整體發展。

例如，在學習“一般過去時和現在進行時”的應用時，在上課之前，我通過提問的形式，讓學生回答一般過去時和現在進行時的內涵和應用，部分學生對這兩者概念的理解總是混淆，分不清現在進行時和一般過去時，總是在句法的應用中出現錯誤，出現這種情況時，我并不會批評學生，而是站在學生的角度，從學生心理出發，引導和幫助學生如何正確認識二者的內涵和區別，以及如何在句法中正確應用。另外，在課堂作業的布置和評價中，我拋棄了以往僅僅以對錯為標準的評價機制，制定了新的評價機制，主要以鼓勵為主。鼓勵的力量是巨大的，通過有效評價和鼓勵，對提升初中英語教學有很大的幫助，與此同時，也能調動學生的積極主動性，提升學生的英語素養。

總而言之，提升初中英語教學質量不是一朝一夕就能實現的，伴隨著新課改的到來，初中英語教師在教學過程中要結合新課改教學理念，從當前英語教學實際學情出發，制定出有效評價機制，為初中生未來的發展和學習成績的提升奠定基礎。

參考文獻

[1]張進.初中英語群文讀寫結合的實踐研究[J].基礎外語教育2019（10）.

[2]繆媛媛.初中英語閱讀中讀寫結合的實踐研究[J]中學生研究2019（09）.