新時代下的初中英語有效教學探究

羅婷方

摘要：在新時代的浪潮下，初中英語教師，提高自己的課堂教學質量，成為一件勢在必行的教學措施。只有英語課堂的質量獲得了顯著提升后，學生的英語成績才會獲得顯著的提升。基于此，本文從應用多元化的教學方法，豐富英語教學模式;將學生放在課堂主體地位，激發英語學習興趣;總結分析學生之間差異，貫徹因材施教理念三方面，對新時代下的初中英語有效教學，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學實踐，提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;新時代;多元化;主體;因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中英語教師提高了英語課堂教學的有效性后，意味著學生在英語課堂的學習中，不僅能夠積累英語語用類的知識點，而且還能夠提高學生的英語綜合能力，讓學生借助英語學科，使得自己獲得全面的提升。但是從目前初中英語課堂教學現狀而言，初中英語教師并未在日常教學中，提高課堂教學的實效性，因此學生在英語課堂中的成長，受到了限制。針對此種教學情境，初中英語教師應該在日常教學中，積極地學習教學理念方面的知識，由此將其應用于日常教學實踐中，才能夠提高英語課堂教學的有效性。

一、應用多元化的教學方法，豐富英語教學模式

按照新時代背景下的教學精神，初中英語教師要想提高自身教學的有效性，就要在日常英語課堂教學中，采用多元化的教學方法。當英語教師在課堂中使用多元化的教學方法后，就能夠豐富英語課堂的教學模式，進而提高學生在英語課堂中的參與程度。一旦學生在英語課堂中的參與程度獲得提升后，英語教師在英語課堂中采用的多元化的教學模式，也就能夠對學生發出最大化的影響，從而提高自身課堂教學的效能，讓有限的英語課堂時間，發揮出對學生的最大教育價值。當然，初中英語教師在采用多元化的教學模式時，應該立足學生的實際英語能力，由此才能夠保證采用的教學模式，能夠契合學生的實際需求，讓學生能夠在英語課堂中，真正地收獲到教益。

具體來說，在教學“My name’s Gina”一課的相關內容時，初中英語教師可以在課堂教學伊始，采用信息技術教學模式，由此便能夠激發學生的學習興趣。當課堂進行到課中環節后，初中英語教師可以采用小組合作教學模式和微課視頻導學模式，由此鍛煉學生的主動學習能力。繼而提高英語課堂的教學模式，讓學生從中獲得提升。

二、將學生放在課堂主體地位，激發英語學習興趣

新時代下的教學要求，具體到初中英語教師的課堂教學實踐上，就是在日常英語課堂教學中，將學生落實到學習的主體地位上，由此才能夠提高學生在英語課堂中的表現，讓他們的英語學習能力，得到進一步的提升。學生在英語課堂中的主體地位得到有效的保證后，意味著他們在英語課堂的學習中，能夠發揮出自身的主觀能動性，也就是說學生的學習行動能夠和他們學習意識，進行有機的融合。當學生能夠將自己的心神合一時，他們在課堂中的學習效能，也就能夠得到顯著的強化，由此英語教師的課堂教學，也就能夠獲得顯著的提升。為了提高學生在英語課堂中的主體地位，英語教師可以從形式方面入手，教師可以在課堂教學中使用特定教學模式，由此學生在英語課堂中，就能夠成為學習的主體，繼而初中英語教師也就能夠達成自身的教學目的。

具體來說，在教學“This is my sister”一課的相關內容時，初中英語教師可以將微課導學模式和小組合作教學模式貫徹到英語課堂教學的各個環節中。在此兩種教學模式中，學生的積極性就能夠得到良好的培養，繼而便能夠激發出他們對英語學習的興趣，讓他們能夠對后續的英語學習，進行深度地學習。

三、總結分析學生之間差異，貫徹因材施教理念

初中英語教師在進行英語科目的教學時，應該意識到班級中的學生，所具有的英語基礎能力不一樣。造成他們在英語科目學習中的差異性的原因，既有先天方面的因素，也要后天方面的因素。當英語教師意識到學生之間存在的顯著差異后，就需要在開展日常教學的過程中，貫徹滲透因材施教的教學理念。當英語教師能夠將此種教學理念落實到日常英語教學中后，學生之間存在的普遍差異，也就能夠被英語教師普遍地照顧到，繼而英語教師的英語課堂教學，也就能夠對學生的英語能力的提升，起到更為積極的作用。一旦英語課堂能夠發揮出對學生的積極作用后，學生在英語課堂中，也就能夠擁有更加優良的表現，由此他們也就能夠反向地激勵英語教師的課堂教學質量，進而實現教學效能方面的提升。

具體來說，在教學“Is this your pencil”一課的相關內容時，初中英語教師可以使用分層教學模式，來滲透因材施教的教學理念。在此種教學模式中，不同英語程度的學生，能夠被很好地兼顧到，進而他們也就能夠更好地提高自己在英語課堂中效能，讓他們的學習效能，獲得顯著提升后，英語教師的教學效能也就能夠獲得提升。

綜上所述，初中英語教師在日常英語教學中，成功地提高了英語課堂的教學效能后，不僅在驅動當今初中英語課堂教學方面，有著積極的作用，而且在提高學生在英語課堂中的參與程度方面，也有著正向價值。一旦英語課堂的教學效能獲得提升后，學生就能夠在英語課堂中，在積累英語語用知識的同時，也能夠提高自身基于英語學科的核心素養，由此學生的綜合英語能力，就會得到顯著的提升。基于此，初中英語教師應該在日常教學中，注重提高英語課堂教學的效能，切實地提高學生的英語綜合能力。

參考文獻

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