多媒體在小學音樂教學中的運用探尋

賴張嬋

摘要：開展小學音樂教育的意圖是培養(yǎng)小學生對音樂的興致和熱愛，鼓勵其積極參加各項音樂活動，感受音樂所傳遞的情感，深化對美的理解和認知，從而提高學生的音樂修養(yǎng)，促使其身心健康成長。多媒體教學轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一的教學模式，通過視、聽因素帶給學生直接的感官體驗，使其領(lǐng)悟音樂內(nèi)在的美，從而激起了學生的學習興致，加快學習效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學音樂;運用

引言：

小學生好奇心強，不懂得課堂規(guī)矩，易被其他新鮮事物吸引而導致學習效率低下，養(yǎng)成許多不好的學習習慣。有效的課堂常規(guī)的實施可以幫助小學生提高課堂效率，建立一個好的學習氛圍，提供一個良好的教學秩序，為教師的教學活動順利開展做好鋪墊，為小學生學習音樂打下關(guān)鍵性的基礎(chǔ)，有助于學生養(yǎng)成好的學習習慣，有利于教師提高課堂效率，更有利于音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

多媒體技術(shù)將音樂、圖像、畫面和聲音整合起來，素材各式各樣，呈現(xiàn)方式多元化，能夠帶給學生獨特的體驗，拓寬其的音樂思維，豐富其想象力，加強其學習效果。因此，基于對傳統(tǒng)單一授課模式的補充和改進，多媒體技術(shù)被普遍使用于小學音樂授課中。教師應(yīng)秉承先進的教育理念，依托現(xiàn)代科技手段，融合教學資源，將多媒體技術(shù)逐漸滲透、融入小學音樂教學中，發(fā)揮其關(guān)鍵效力。

一、利用多媒體設(shè)置情境，活躍授課氛圍，增加學生的興致

多媒體可以以音、圖、像、聲等多種形式向?qū)W生展示音樂知識，帶給學生獨特感官體驗，讓學生全方位地感受音樂帶來的美感，為其開創(chuàng)了廣博的想象空間，這正切合了小學生的身心特點[1]。小學生活潑可愛，更加容易被色彩鮮明、直觀性強，富于變化的事物所吸引，而多媒體正以其優(yōu)勢為學生創(chuàng)造出這樣生動、形象的學習情境，使學生情不自禁地融合其中，沉浸在輕松、愉悅的課堂氛圍中。教師應(yīng)該科學地使用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學空間。例如：在學習小學音樂教材湘文藝版三年級上冊第十課《（聽賞）牧場里的家》時，大家要欣賞的是一首旋律優(yōu)美、悠揚的美國兒童歌曲，意思是在一座美麗的農(nóng)場里，美國兒童在自由自在地生活。教師可以先播放一段音頻，讓學生們說說聽到哪些動物的聲音，并猜一猜動物們在什么地方。在得到正確答案之后，將一座美現(xiàn)的農(nóng)場展示給學生，導出課題。接下來播放視頻，帶領(lǐng)學生進入大大的農(nóng)場。綠綠的草地上點綴著美麗的鮮花，小動物或在奔跑追逐，或在悠閑散步。由金黃色的稻草搭建的小房子附近有一個小男孩，臉上蓋著一頂大大的牛仔帽，優(yōu)哉地躺在草地上休息，這景象映襯在藍天下，顯得格外美麗。當學生沉浸在農(nóng)場熱鬧的氛圍中時，把歌曲以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，學生自然地伴著節(jié)奏哼唱起歌曲。這樣的學習方式自然，流暢，學生在不經(jīng)意間就把歌曲掌握了，而且興趣濃厚，記憶猶新。

二、利用多媒體充實課上授課內(nèi)容

學生年齡過小，處于人生的啟蒙階段，他們對于新鮮事物有著濃厚的好奇心，這也直接導致他們的注意力容易發(fā)散，學習能力，以及學習效率低下。對于枯燥事物往往采取逃避的方式。

許多小學音樂教師在課堂上往往照本宣科，不會考慮用讓學生們?nèi)菀锥梅绞饺ブv解，學生們聽得索然無味，漸漸失去耐心。有的教師只是自己講自己的，不去帶動課堂氣氛，不去用特殊的方式吸引學生的興趣，導致有的學生無法跟著教師走，課堂質(zhì)量得不到提高，也就達不到教育要求。

傳統(tǒng)的音樂授課方式是教師將所學歌曲展示給學生，講解樂理知識，然后帶領(lǐng)學生一遍遍地演練歌曲。授課方式過于單一，學生掌握的知識也有限，這樣學習質(zhì)量必然不高。多媒體的呈現(xiàn)方式多樣化，教師可以用圖文、音頻或者視頻展現(xiàn)課堂內(nèi)容，課堂活動也不再拘泥于單純的反復練習，可以隨著畫面隨心唱跳，律動教學。例如：在學習小學音樂教材湘文藝版二年級上冊《（阿凡提騎驢》時，文中介紹的音樂是一首節(jié)奏比較輕快的兒歌。結(jié)合本課內(nèi)容，教師可以設(shè)置多種課堂活動，可以讓學生們看關(guān)于阿凡提的動畫片，了解主人公的性格特點;可以設(shè)置騎驢比賽的游戲，附和著音樂的節(jié)奏來騎驢前行，增加課堂的趣味性;也可以根據(jù)歌曲進行表演。學生在競爭中成長，在表演時升華。這樣的方式學生更加容易接受，增加了授課的實效性和趣味性，效果必然會比單純的練唱好得多。

三、利用多媒體授課加強學生音樂修養(yǎng)

小學生處于智商、情商、等發(fā)展時期，一時半會也不會接受那么多的課堂常規(guī)，因此教師并不能很快的讓學生們都學會，教師要學會去包容、細心去慢慢地一步一個腳印地培養(yǎng)孩子們的行為習慣，用積極陽光的方式多去指導鼓勵學生，久而久之，相信學生們也能夠上好每一堂課，養(yǎng)成良好的行為習慣。音樂教師不能因為一時的不滿，或者課堂常規(guī)的實施不順利而對學生過分處分。耐心的將課堂常規(guī)的培養(yǎng)作為一項課堂任務(wù)，從而更好的領(lǐng)導孩子們學好音樂，提高課堂效率與質(zhì)量。

小學音樂教學應(yīng)注重加強學生對音樂作品的領(lǐng)會、認知和審美能力。多媒體教學的使用可以全方位的展現(xiàn)音樂的美妙，從心底喚醒學生對美的向往，最大可能地提升學生的審美情趣[2]。例如：在學習小學音樂湘文藝版四年級下冊《（聽賞）春》時，學生將會聽到一首由意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的曲子。單純地去聽這首曲子，學生多半會坐不住椅子的。教師可以用播放一段春天的音頻或者視頻，將春天的美展現(xiàn)給學生，讓學生仿佛身臨其境，感受春天的鳥語花香、生機盎然，領(lǐng)略春天的美好。懂了春天的美，才會理解作者創(chuàng)作這首曲子的感受，對這首曲子有進一步的了解。接著，讓學生根據(jù)自己對春天的感覺去欣賞這首曲子，充分發(fā)揮其想象力，用自己的真情實感把曲子呈現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣細致的指導，學生對事物的認知會越來越深刻，對音樂的鑒賞力也會越來越強。

四、利用多媒體拓寬教育資源，開擴視野

學生尚且處于初步學習階段，沒有過多的學習技巧、學習能力，沒有過多的良好的行為習慣，我們的音樂教師應(yīng)當秉持初心，響應(yīng)新課改下的教學制度，將音樂課堂的課堂常規(guī)的實施納入重要的地位，在一次又一次的教學中總結(jié)歸納，不斷改善自己的教學，讓課堂常規(guī)能夠有效的實施下去，讓孩子們在歡樂中學習，在學中歡樂，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的學習質(zhì)量，為學生提供良好的學習環(huán)境，為學生以后的音樂學習鋪好路小學音樂教材內(nèi)涵精湛，切合小學生的認知水平，但仍有其局限性，不能滿足學生的學習需求。而互聯(lián)網(wǎng)上的資源充沛、取之便捷，教師可以結(jié)合學生的狀態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)上查找適合的教學資料，通過多媒體應(yīng)用到日常授課當中，為學生提供充足的資料，擴寬其視野，掌握更多的知識，也使課堂內(nèi)容更加形式多樣。將音樂與多媒體緊密結(jié)合起來，為音樂賦予鮮活的生命力，音樂才會“跳動”起來，才會給人們帶來心靈上的共鳴，才能體現(xiàn)音樂所要闡述的真諦。

五、結(jié)束語

將多媒體技術(shù)運用到小學音樂教學是切合新課程改革的一項基本要求，是提高學生素質(zhì)教育的一項必要措施，也是時代發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)把握時代脈搏，更新教育觀念，改進授課方法，完善授課過程，提高自身素質(zhì)。“以學生為本位”，以培養(yǎng)其核心素養(yǎng)為宗旨，將多媒體技術(shù)與音樂教學科學地整合起來，使授課效果更加優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李曉棟.談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].新課程（上），2018（7）：124-124.

[2]張曉英.談多媒體信息技術(shù)在小學音樂教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（032）：P.1-1.

[3]奚佳萍.小學音樂課中的教學常規(guī)培養(yǎng)[J].孩子天地，2020，000（006）：P.55-55，58.

[4]韓君.音樂課堂教學中實施快樂教學的研究[J].信息周刊，2020，000（011）：P.1-2.

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