網絡環境下小學語文主題閱讀教學的開展方法探尋

明媚

摘要：小學階段是學生成長的重要時期，教師在進行語文課堂教學時，科學開展主題閱讀教學，可以實現學生文學素養的有效提升，強化語文課堂教學效果，本文綜合探究利用網絡資源開展主題閱讀教學的具體策略，分別從備課工作。教學主題，課堂形式和小組合作四個角度進行具體論述。

關鍵詞：網絡環境;小學語文;主題閱讀;教學策略

引言：

在進行小學語文教學時，主題閱讀教學是其中非常重要的教學內容，而在現代網絡環境下，教師需要綜合探究新型教學方式，確保能夠對其課堂教學進行合理優化，保障學生積極參與課堂學習，進而強化整體教學效果，為了更為深刻的認識小學語文教師如何利用網絡資源開展主題閱讀教學，特此進行本次研究工作，希望語文教師能夠更為高效的開展主題閱讀教學。

一、改進備課工作

小學語文教師在進行課堂教學時，需要登錄教學通，打開備課平臺，進行課本目錄的合理添加，確保能夠更為清晰的呈現課本目錄，然后選擇具體教學內容，分析相關音視頻，習題，教學設計和優秀課件，然后進行直接下載和應用，通過該種方式可以實現教師備課效率的有效提升。通過利用網絡平臺，不僅能夠下載課件，完善備課工作，同時還可以進行課本資源的下載。在下載之后，課文中便已經插入提前設計的教學資源，教師在進行具體課堂教學之前，只需要熟悉一遍資源中的課本內容，然后進行相關資源的合理添加和科學修改，確保能夠高效完成備課工作[1]。例如通過合理應用希沃白板進行備課工作，可以使其教育工作實現資源同步，希沃信鴿能夠自動保存教師授課記錄，教師在日常教學活動時，能夠隨時登錄查詢，進而為教師反思教學，專業成長提供更為豐富的原始數據。合理應用網絡資源，可以確保教育人員輕裝上陣，進而確保更為高效的完成備課工作和教學活動。

二、明確教學主題

在落實小學語文教學時，主題閱讀是其中非常重要的一項活動，可以幫助學生積累更為豐富的詞匯，確保學生能夠高度掌握相關寫作技巧，對其人文情懷進行科學培養，一般而言，小學階段學生在理解教材文本時，具有較高的難度，學生學習體系的完善性相對缺乏，寫作能力和閱讀能力存在很大的不同，此時，教師需要對學生學習情況進行深入分析，結合單元主題進行教材內容的深入講解，同時還需要進行閱讀技巧的合理穿插，引導學生深入分析課文深度情感，使其對文章的意圖具有更為充分的感受，在課下教師還需要合理應用互聯網設備進行相關教學資源的全面搜集，針對教材主題整合相關素材。在小學三年級進行語文教學時，教材文本中存在一些描述我國傳統文化的作文，例如趙州橋，盤古開天地，孔子拜師等，教師需要對其進行合理應用，以中華文化為主題進行閱讀教學。網絡環境具有較高的復雜性，教師在具體落實主題閱讀教學時，需要引導學生進入相關學習網站，確保學生能夠更為充分的理解我國先進傳統文化，利用網絡平臺，還可以使學生和教師之間進行有效的互動交流，進而縮短師生距離。

三、豐富課堂形式

在以往進行小學語文教學時，普遍是由教師進行示范朗讀，而在網絡環境下，教師可以利用電子課本，確保學生能夠學習更為標準的普通話，同時，教師還可以利用畫廊資源和視頻資源，確保能夠更為充分的展現課文內容，使學生在學習中集中注意力，進而提升課堂教學效率。與此同時，教師在進行教學過程時，在利用板書強調重點字詞時，教師可以直接利用電子黑板，編導學生利用電子黑板進行相關字詞的書寫，使其好奇心得到更高的滿足，強化學生學習興趣。最后在課堂教學之后，教師還可以利用快照功能，對板書進行拍照，然后將其上傳到班級群內，確保學生可以在課余時間進行有效的學習，從而實現二次學習。教師通過合理應用教學通，希沃排版等功能，能夠科學構建高效課堂，進而使學生對課堂學習具有更高的興趣。

四、強化小組合作

小學階段學生大多活潑好動，傳統教學方式具有較高的枯燥性和單調性，長期應用會使學生產生一定的厭學情緒，進而導致學生無法融入課堂氣氛，教師在實施具體教學活動時，需要引導學生進行小組合作，確保全體學生能夠共同參與課堂學習。在具體落實閱讀教學時，教師需要針對各小組具體情況進行閱讀主題任務的合理設置，要求學生在課余時間搜索相關資料，組織學生之間進行有效的分工合作，利用網絡平臺引導學生之間進行交流合作，通過分析網絡資源，實現自己觀點的有效形成，確保各小組能夠共同進步，實現學生正確閱讀習慣的科學培養[2]。例如，在三年級下冊存在珍珠泉，荷花，翠鳥，燕子等課文，教師在引導學生深入理解教材內容，同時把握相關寫作技巧時，需要引導學生分組討論自然景色，并對其進行科學描述，要求學生在班級內進行科學描述，確保各小組成員能夠共同參與課堂學習，引導小組之間進行有效的評價交流，保證學生之間相互學習，從而實現良好學習氛圍的合理營造，小組合作的有效落實。可以對學生團隊醫師進行科學培養，活躍語文閱讀課堂，實現語文教學質量的全面提升。

五、結束語

在進行小學語文教學時，通過改進備課工作，明確教學主題，豐富課堂形式，強化小組合作，能夠科學開展主題閱讀教學，使其高度滿足現代網絡環境發展需求，進而推進現代教育工作的發展，保障整體教學效果，強化學生文學素養。

參考文獻：

[1]顧文穎.網絡環境下小學語文主題閱讀教與學[J].教育觀察，2020， v.9;No.233（07）：108-109.

[2]仲艷紅.基于網絡環境下的小學中年級語文主題閱讀教學策略[J].課程教育研究，2019（29）：98.

（阜陽市阜紡小學 安徽阜陽 236000）