一流本科專業(yè)建設(shè)背景下的青年教師教學(xué)能力提升策略研究

朱慧

摘要：一流本科專業(yè)建設(shè)在高?！半p一流”發(fā)展中較為重要，是培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵，有利于教育振興。青年教師作為一流本科專業(yè)建設(shè)主力軍，其教學(xué)能力關(guān)乎建設(shè)目標(biāo)達(dá)成度。本文基于一流本科專業(yè)建設(shè)背景下青年教師教學(xué)能力提升的必要性，認(rèn)為一流本科專業(yè)建設(shè)背景下青年教師教學(xué)能力提升應(yīng)明確目標(biāo)任務(wù)、創(chuàng)新育才模式、加強(qiáng)組織監(jiān)督、優(yōu)化發(fā)展體系。

關(guān)鍵詞：一流本科專業(yè)建設(shè)；青年教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0093-02

2019—2021年，教育部計劃建設(shè)國家級一流本科專業(yè)約10000個、省級一流本科專業(yè)約10000個。如何完成建設(shè)任務(wù)，成為“雙一流”背景下本科專業(yè)發(fā)展需解決問題之一[1]。一流本科專業(yè)建設(shè)為青年教師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)：機(jī)遇在于，青年教師學(xué)歷較高，有高漲的學(xué)習(xí)熱情，立足教育前沿加強(qiáng)研究，能在研究成果轉(zhuǎn)化中支持學(xué)校發(fā)展，思想活躍敢于創(chuàng)新，能在一流本科專業(yè)建設(shè)中注入鮮活動能；挑戰(zhàn)在于，青年教師工作經(jīng)驗有限，對國家政策、管理章程等規(guī)定理解不夠深刻，心理承受力較弱，容易受困難影響，加之外界誘惑較大，很難靜心投入一流本科專業(yè)建設(shè)活動中?；诖?，為發(fā)揮青年教師參與一流本科專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，探析提升青年教師教學(xué)能力的策略尤為重要。

一、一流本科專業(yè)建設(shè)背景下青年教師教學(xué)能力提升必要性

（一）賦予教師隊伍活力

本科院?？蓮男詣e、年齡、經(jīng)驗、學(xué)歷等方面著手優(yōu)化本教師隊伍構(gòu)成，在教師隊伍中帶入新思想、新理論、新技術(shù)，避免本科教育陷入僵化、古板、單一泥沼，造成一流本科專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)故步自封現(xiàn)象。青年教師帶著沖勁與憧憬走進(jìn)本科院校，帶著想要以一展拳腳實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的決心打開專業(yè)建設(shè)新局面，賦予教育活力，為此需提升青年教師教學(xué)能力，為本科院校專業(yè)一流建設(shè)助力。

（二）提高專業(yè)教育質(zhì)量

青年教師雖經(jīng)驗少且有待磨礪，但看待問題的角度更具前瞻性，能立足新領(lǐng)域及專業(yè)發(fā)展趨勢提出建設(shè)性意見，使專業(yè)教育效果更優(yōu)[2]。青年教師思維無定式，不受教育套路左右，加之熱情高漲，想要嘗試與專業(yè)教育有益的其他做法，能彌補(bǔ)專業(yè)教育缺陷，就算最終的結(jié)果與預(yù)期不符，實(shí)踐所得經(jīng)驗依舊寶貴，能為本科院校開辟專業(yè)教育發(fā)展全新領(lǐng)域給予支持，這也凸顯了青年教師教學(xué)能力提升的必要性。

（三）踐行國家方針政策

我國為支持教師隊伍發(fā)展，印發(fā)了如《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》等文件，為教師提升素質(zhì)能力提供了依據(jù)。本科專業(yè)一流建設(shè)中，提升青年教師教學(xué)能力是學(xué)校堅持“黨管教育”的有力舉措，旨在根據(jù)政策要求組建充滿活力、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚的教師隊伍，依據(jù)青年教師成長規(guī)律挖掘其潛力，使其在本科院校建設(shè)中做出貢獻(xiàn)。

二、一流本科專業(yè)建設(shè)背景下青年教師教學(xué)能力提升關(guān)鍵

（一）特色發(fā)展助力區(qū)域發(fā)展

一流本科專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，本科院校為向所在區(qū)域輸出優(yōu)秀人才，需在提升青年教師教學(xué)能力時強(qiáng)調(diào)特色化發(fā)展，將東部沿海地區(qū)、東北地區(qū)、西北等地區(qū)對青年教師教學(xué)能力的要求區(qū)分開來，立足實(shí)際制定育才計劃，發(fā)揮本校青年教師能力培養(yǎng)優(yōu)勢，確保青年教師能力與本校建設(shè)高度一致，支持本校特色化建設(shè)，落實(shí)本科院校助力區(qū)域發(fā)展教育管理目標(biāo)。

（二）示范領(lǐng)跑拔高教學(xué)能力

一流本科專業(yè)建設(shè)要能彌補(bǔ)高等教育缺陷，將新農(nóng)科、新醫(yī)科、新工科、新文科等視為建設(shè)立足點(diǎn)，開辟建設(shè)新局面，通過示范性建設(shè)累積經(jīng)驗，獲得具有借鑒及推廣意義的建設(shè)方案，帶動本科院校提升專業(yè)建設(shè)水平并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，為此本科院校需積極示范領(lǐng)跑，以高水平人才發(fā)展體系的建設(shè)為依托提高青年教師教學(xué)能力。

（三）力量聚合增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力

政府需在青年教師教學(xué)能力發(fā)展中起到宏觀管控作用，通過分“賽道”建設(shè)，分別使中央所屬高校及地方高校能分到名額且將資源向地方傾斜，支持高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展、國家富強(qiáng)為導(dǎo)向建成一流本科專業(yè)，在此基礎(chǔ)上提升青年教師教學(xué)能力。企業(yè)需依托市場，為本科院校注入信息流、物流、資金流等資源，支持校企合作，與青年教師共創(chuàng)“雙師型”課堂，了解經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高其專業(yè)素養(yǎng)，讓教師將先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)案例、前沿資訊帶進(jìn)課堂，助推一流專業(yè)建設(shè)，繼而提升青年教師教學(xué)能力。本科院校要肩負(fù)青年教師教學(xué)能力發(fā)展主要責(zé)任，將招募、培訓(xùn)、考核等視為其能力提升一環(huán)，為青年教師提供教學(xué)創(chuàng)新條件，使青年教師能在適合的崗位上大展拳腳，在本科院校幫助下不斷增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力。

三、一流本科專業(yè)建設(shè)背景下青年教師教學(xué)能力提升策略

（一）明確目標(biāo)任務(wù)

第一，重視師德建設(shè)。高校應(yīng)組織青年教師學(xué)習(xí)并踐行習(xí)近平總書記在歷次講話上對青年教師發(fā)展提出的要求，凸顯師德建設(shè)重要位置，引導(dǎo)青年教師用“四個相統(tǒng)一”“四個引路人”“四有好老師”“四個服務(wù)”等內(nèi)容嚴(yán)格要求自己，指引青年教師砥礪前行，在以德施教、以德立身、以德育德的前提下提升教學(xué)能力[3]。第二，調(diào)整規(guī)格層次。在本科專業(yè)一流建設(shè)背景下，青年教師教學(xué)能力的提升不可“一刀切”，高校需根據(jù)本校環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、學(xué)情等因素將教師分成若干層次，有計劃性地提供培訓(xùn)服務(wù)，使每位青年教師可在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)成長，增強(qiáng)個人教學(xué)能力。第三，改善校內(nèi)環(huán)境。本科院校助力青年教師發(fā)展需秉持“留得住”理念，避免浪費(fèi)育才資源，需改善校內(nèi)環(huán)境，尊重青年教師，滿足其教學(xué)能力個性化發(fā)展需求，能根據(jù)青年教師發(fā)展動態(tài)及時調(diào)整教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、流程、原則等內(nèi)容，確保青年教師掌握能力提升主動權(quán)，幫助青年教師提升教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新育才模式

當(dāng)前我國重視教師教育模式的推陳出新，將師范教育改革視為教師專業(yè)能力科學(xué)發(fā)展的源頭。初入工作崗位的青年教師仍需接受培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，本科院校要創(chuàng)新育才模式，使青年教師增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力[5]。例如，高校應(yīng)推行“互聯(lián)網(wǎng)+”青年教師教學(xué)能力培育模式，充分利用AI、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新穎技術(shù)，建設(shè)校內(nèi)青年教師教學(xué)服務(wù)平臺，該平臺還需與社會上的共享型、開放性教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)銜接，將青年教師探究、合作、自主教學(xué)視為其能力提升主要方式；啟動本科院校專業(yè)一流建設(shè)背景下青年教師線上開放課程育才行動計劃，遴選國家精品課程充實(shí)育才內(nèi)容，助推青年教師教學(xué)能力發(fā)展所需資源共享；分設(shè)“信息素養(yǎng)提升”“教育理念提升”“教學(xué)評價提升”“教學(xué)方法優(yōu)化”等育才模塊，引導(dǎo)青年教師根據(jù)個人教學(xué)短板在線進(jìn)入指定學(xué)習(xí)場景，滿足青年教師教學(xué)能力針對性、階段性、自主性提升需求。

（三）加強(qiáng)組織監(jiān)督

第一，確定責(zé)任主體。青年教師教學(xué)能力的提升若想持續(xù)發(fā)力，與一流本科專業(yè)建設(shè)同步，本科院校需明確責(zé)任主體，推行責(zé)任制，解構(gòu)青年教師教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)，在教育振興、“雙一流”建設(shè)、區(qū)域發(fā)展等要求下加強(qiáng)頂層設(shè)計，為校內(nèi)外力量聚合給予支持，確保參與青年教師教學(xué)能力提升的主體，如政府職能部門、企業(yè)、兄弟院校等，能目標(biāo)清晰、密切配合、履職盡責(zé)，打造良好育才環(huán)境，支持青年教師成長。第二，提供保障條件。青年教師教學(xué)能力提升除需自身努力外，還需本科院校提供條件，助其在教學(xué)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，為此本科院校要提供制度、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、場地等保障條件，為青年教師研究新教法、新模式、新課程奠定基礎(chǔ)，使青年教師能有效增強(qiáng)教學(xué)能力。第三，健全監(jiān)督機(jī)制。青年教師在教學(xué)活動中有時存在目標(biāo)與結(jié)果不符問題，不僅浪費(fèi)育人資源，還降低專業(yè)一流建設(shè)質(zhì)量，這就需要本科院校健全監(jiān)督機(jī)制，在青年教師教學(xué)設(shè)計、教評反思、專項研究過程中積極監(jiān)督，反饋監(jiān)督成果，為本科院校管理者指引青年教師調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)，同時通過監(jiān)督指出青年教師教學(xué)能力發(fā)展弱項，將其視為青年教師自主發(fā)展著力點(diǎn)，發(fā)揮“以監(jiān)督促成長”優(yōu)勢。

（四）優(yōu)化發(fā)展體系

第一，高校可基于本科院校人力資源管理規(guī)定設(shè)立青年教師招募計劃，將青年教師教學(xué)能力視為招募重點(diǎn)之一，為本科院校后續(xù)減輕青年教師專業(yè)能力培育壓力奠定基礎(chǔ)。第二，本科院校要組織青年教師參與職業(yè)規(guī)劃教育、心理健康教育、師德師風(fēng)建設(shè)等活動，在青年教師教育服務(wù)意愿堅定的前提下增強(qiáng)教學(xué)能力，避免青年教師將教學(xué)能力視為追名逐利的工具，通過青年教師價值追求的正向引導(dǎo)確保其能力得以科學(xué)發(fā)展。第三，高校可健全青年教師教學(xué)能力發(fā)展評價機(jī)制，定期組織本校學(xué)生參與線上問卷調(diào)查，從學(xué)生對青年教師的滿意度、教學(xué)理念接納程度、教學(xué)方法認(rèn)可度、所獲得的教育幫助等角度出發(fā)，對青年教師教學(xué)能力發(fā)展有更加深入的了解[5]。本科院校領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)組專家需對青年教師教學(xué)任務(wù)達(dá)成度及教學(xué)活動等進(jìn)行評價，還需聽取合作育才企業(yè)、政府職能部門等參與青年教師教學(xué)能力培育活動主體的意見，確保評價結(jié)論客觀、系統(tǒng)、深刻，能轉(zhuǎn)變?yōu)樾乱惠喦嗄杲處熃虒W(xué)能力發(fā)展的動力，繼而使本科院校青年教師不斷增強(qiáng)教學(xué)能力，在本科專業(yè)一流建設(shè)中付諸努力。

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（薦稿人：張瑤紓，天津醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院教授）（責(zé)任編輯：淳潔）