淺談高中語文文言文教學(xué)策略

許士美

【摘要】文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化最關(guān)鍵的傳承載體。在高中語文教材當中，文言文占有不小的比重，對學(xué)生的學(xué)習有非常重要的影響。因此，在高中語文課堂當中，教師必須要對文言文教學(xué)工作給予高度重視，并通過恰當?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好文言，掌握文言文知識，感悟文言文當中的美。接下來，本文將圍繞“淺談高中語文文言文教學(xué)策略”這一主題，站在教學(xué)實踐的角度上，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，助力文言文教學(xué)的整體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;文言文;教學(xué)策略

古代漢語經(jīng)過長時間的發(fā)展，成為了現(xiàn)代漢語。所謂的文言文，是古代漢語的一種形式，也是古人智慧的體現(xiàn)，是記錄和傳播信息的重要途徑。同時，文言文在高中教學(xué)工作當中非常重要，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能夠有效開拓學(xué)生的視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)語感

在語文教學(xué)的過程中，誦讀的作用不言而喻，通過這種方式，能夠讓學(xué)生更加全面的了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對語言的敏感程度，逐步形成一種文言文的行文邏輯，也就是我們所說的語感，進而通過預(yù)感逐步積累語文知識，提升學(xué)生與語文知識的應(yīng)用能力。文言文當中擁有很多的生僻字、通假字，學(xué)生在日常的學(xué)習和生活當中很少接觸，更加需要反復(fù)的誦讀，才能進一步體會其中的含義，領(lǐng)悟文言文當中的構(gòu)思，幫助學(xué)生從更多元化的角度以及更深的層次去感悟文言文的表現(xiàn)形式，從而理解教材當中的內(nèi)容，對其進行內(nèi)化，將知識轉(zhuǎn)化為自己的一部分。由于高中生已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，因此，語文教師更應(yīng)當通過誦讀的方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，進一步提升學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《勸學(xué)》一課的相關(guān)內(nèi)容時，通過對教材的了解，可以得知本課的內(nèi)容，主要是勸導(dǎo)人們在學(xué)習的過程中抱著正確的目的和態(tài)度，并使用恰當?shù)膶W(xué)習方法去吸收知識。文章從幾個不同的方面分別說明了學(xué)習的意義和學(xué)習不能停止的道理。這篇文章語言形式整齊、音韻講究，讀起來朗朗上口。在學(xué)生誦讀的過程中，不僅僅能夠感受到文章的對稱性，更能體會到文言文錯落有致的美感，從而提升學(xué)生對文言文的感知能力，幫助學(xué)生形成語感，有效的提升學(xué)生的鑒賞能力。

二、立足教材

文言文當中有非常豐富且獨特的表現(xiàn)形式。因此，給學(xué)生的學(xué)習和理解過程帶來了一定的阻礙。為了幫助學(xué)生克服阻礙，更好的完成學(xué)習任務(wù)。教師應(yīng)當在教學(xué)活動開始之前進行充分的準備，積極搜索一些相關(guān)的教學(xué)資源，對語文課堂進行填充和拓展，并以此對學(xué)生開展更加專業(yè)，更有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過教師的講解和指導(dǎo)，解決心中的疑惑，掃除學(xué)習過程當中的障礙。

仍以教師執(zhí)教《勸學(xué)》一課的相關(guān)內(nèi)容為例。本文的寫作結(jié)構(gòu)相當規(guī)范，并且對論點進行了系統(tǒng)化的論述，有很多值得學(xué)生入手分析和探究的“點”。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以使用小組合作教學(xué)的方式。首先，教師應(yīng)當針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行分組，確保小組成員配置的合理性。其次，在實踐階段，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，對這篇課文的幾個段落進行歸納和總結(jié)。考慮到高中生已經(jīng)也具備一定的語言基礎(chǔ)，能夠熟練的使用比喻的手法并且能夠敏銳的感知比喻手法，所以，需要教師需要從教材出發(fā)，給學(xué)生列出“青出于藍”、“冰寒于水”、“鍥而不舍”等詞語，鼓勵學(xué)生通過合作探究尋找文章當中的不同比喻，從而強化學(xué)生對文章的理解。如此一來，學(xué)生對文言文的感知能力便會得到進一步的提升，起到事半功倍的效果。

三、突出重點

文言文當中涉及的知識非常繁雜，因此，文言文的考查要點也會非常的分散，對學(xué)生的學(xué)習造成一定難度。比如，幾乎每一篇文言文都會出現(xiàn)的通假字、古今異義、詞類活用等，需要學(xué)生詳細的了解和總結(jié)。因此，教師需要根據(jù)這些內(nèi)容有偏向性的開展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突出教學(xué)重點，便于學(xué)生對這些知識進行歸納，從而化零為整，構(gòu)建一個完整的知識體系，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習任務(wù)。

例如，教師在執(zhí)教《赤壁賦》一課的相關(guān)內(nèi)容時，其中有很多的一詞多義現(xiàn)象，比如“抱明月而長終”中的“長”是一個副詞，它的意思為“永遠”;“而卒莫消長也”中的“長”則是動詞，表示的是“增長”。想要讓學(xué)生充分的掌握這些知識點，就需要教師在課堂上將本文當中的知識通過提綱或思維導(dǎo)圖的形式列舉出來，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，更好的在練習中進行應(yīng)用。

四、合作翻譯

文言文的語句佶屈聱牙，晦澀難懂。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要讓學(xué)生掌握文言文語句的翻譯技巧。而這也是學(xué)生最頭疼，最反感的學(xué)習內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進行合作翻譯，讓每一名學(xué)生在小組當中翻譯好自己負責的段落，一方面，降低了學(xué)生的學(xué)習強度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機;另一方面，也讓學(xué)生在學(xué)習的過程中充分的學(xué)習他人的翻譯技巧，從而取長補短，提升學(xué)生的水平。

仍以教師執(zhí)教《赤壁賦》一課的相關(guān)內(nèi)容為例，在教學(xué)的過程中，教師為小組分配學(xué)習任務(wù)，并有學(xué)生進行自主分工，要求學(xué)生只能借助古漢語字典的幫助，不能翻看教輔書籍以獲取完整的翻譯，導(dǎo)致合作翻譯教學(xué)失去意義。

總而言之，文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中非常重要，只有教師付出心血，才能取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生徹底掌握文言文，真正學(xué)會文言文。

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安徽省淮南四中