對小學(xué)語文字詞教學(xué)方法的探究

楊詩敏

【摘要】漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，很多小學(xué)學(xué)生字詞累積少，不能夠達到新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的規(guī)定。因而，小學(xué)語文教師在字詞教學(xué)的過程中，要合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)對字詞教學(xué)的規(guī)定，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)字詞的重要性并會合理的應(yīng)用，讓他們積極地去學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)自立自強學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣，其次，讓學(xué)生掌握在我國中國漢字發(fā)展的歷史時間演化過程，體會文字的魅力。本文為小學(xué)語文字詞教學(xué)提出了幾點建議，希望能夠為小學(xué)語文教師帶來一些教學(xué)上的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;字詞教學(xué);方法

小學(xué)語文教師要積極的培養(yǎng)單獨、積極認(rèn)字的習(xí)慣，然后塑造學(xué)生積極認(rèn)字的能力，累積字詞的能力，讓學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)及其生活需要，應(yīng)用學(xué)到的字詞去寫作。小學(xué)字詞教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生字詞累積的能力，讓學(xué)生們通過積累更多的字詞去豐富自己的作文內(nèi)容和表達的內(nèi)容。

一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，重視漢字的書寫教學(xué)。

語文教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，因為漢字的書寫是尤為重要的，字寫的好看的學(xué)生在考試上都會占一些優(yōu)點。因而，小學(xué)生語文字詞教學(xué)的對策還務(wù)必抓牢字詞的書寫，教師要使學(xué)生們在會寫的基礎(chǔ)上去寫的好看，因為不管是在考試還是日常的生活中都需要把字寫的工整好看，才能夠得到在試卷上的得到高分，在平時的生活中得到夸獎。小學(xué)語文教師在開展字詞教學(xué)的過程中，要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師在字詞教學(xué)的過程中是作為引導(dǎo)者，尤其是字詞的書寫教學(xué)，更是如此，教師不可以替代學(xué)生去寫，去學(xué)。比如：在學(xué)年剛新學(xué)期開學(xué)，教師別著急授課，可以先讓學(xué)生寫字，為學(xué)生講授一些有關(guān)中國漢字的基礎(chǔ)知識，例如，下筆要分清主次，字體樣式端正，漢字的構(gòu)造要均勻。對這些寫字方法有誤，字體樣式不足美觀大方的學(xué)生，語文教師要指出緣故，協(xié)助學(xué)生糾正。語文教師要多提示學(xué)生，將字寫美觀大方。最先語文教師在字詞教學(xué)的情況下，要教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶懽肿藨B(tài)，正確的握筆姿態(tài)。對這些寫字過程中桌面上臟亂，本子放歪及其寫字習(xí)慣不太好的學(xué)生，語文教師要立即提示，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的寫字習(xí)慣。適度的情況下，語文教師可以對學(xué)生展開合理的教育，例如，對這些知錯不改、草率的學(xué)生，可以讓他們多寫、多練幾次。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，科學(xué)檢驗學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)情況。

自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)漢字，學(xué)會用教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)將要學(xué)習(xí)的字詞，自學(xué)能夠幫助學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的字詞有一個基礎(chǔ)的了解，這樣，在教師講授時就更容易聽懂和進行記憶。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞的情況下，小學(xué)語文教師可以先讓學(xué)生在課下給漢字拼音，讓學(xué)生根據(jù)字典自學(xué)漢字，提升他們自己查閱漢字和解決字詞問題的能力。此外，在學(xué)生自身學(xué)習(xí)字詞的過程中，小學(xué)語文教師可以規(guī)定學(xué)生運用之前學(xué)得的知識，剖析生詞的部首偏旁，弄搞清楚字形結(jié)構(gòu)。對一些較為關(guān)鍵的字詞，語文教師務(wù)必規(guī)定學(xué)生用詞典等書籍開展搜索，掌握詞句的本意和引申。對搞不懂的字詞，教師要讓學(xué)生標(biāo)明出去，在語文教師解讀新課的情況下給予表述。小學(xué)語文教師在授課新課的過程中，為了更好地提升字詞教學(xué)的效率，最先要查驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)時對字詞的學(xué)習(xí)情況，比如：教師讓學(xué)生對教室黑板或是生詞卡上的字詞開展拼讀，對一部分字詞的含意也要給予表述，讓學(xué)生默寫關(guān)鍵字，并依據(jù)語句中的含意開展相對性應(yīng)的表述，換句話說學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以后，要將重要漢字放到全文的語句中開展剖析，并開展詳盡的表述。假如有一些學(xué)生在發(fā)音或是含意上有不正確的地方，語文教師要立即糾正。在開展字詞教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生留出勾畫生字的時間，讓他們對沒有學(xué)習(xí)過的漢字有一個更深刻的記憶。教師還可以在課下布置一些關(guān)于字詞的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容不宜復(fù)雜，要符合教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生去鞏固所學(xué)的字詞，讓學(xué)生將新學(xué)習(xí)到的字詞抄錄幾次，并給新詞匯拼音，字組詞或者造句。

三、多鼓勵學(xué)生，教授給學(xué)生更多的漢字學(xué)習(xí)方法。

語文教師應(yīng)該在學(xué)生識字過程中多多鼓勵他們，教師要在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢字的過程中加強榜樣的作用，多評定，多夸獎，多鼓勵，學(xué)生的書寫有進步時，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們，學(xué)生聽到鼓勵的話，也能加強學(xué)習(xí)字詞的信心。語文教師在字詞教學(xué)的情況下，要樹立榜樣，充分發(fā)揮楷模在班集體教學(xué)中的功效，對這些寫字比較好的學(xué)生，可以將其練習(xí)本在班集體內(nèi)展現(xiàn)。此外，語文教師還可以多夸獎學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，對這些發(fā)展非常大的學(xué)生，可以適度地給予獎賞，激起別的學(xué)生寫字、練習(xí)書法的沖動，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，進而推動小學(xué)字詞的合理教學(xué)。對小學(xué)學(xué)生而言，他們了解字詞關(guān)鍵借助的是詞典類的書籍或是聯(lián)系前后文開展推測。可是在考試的情況下，沒有詞典的協(xié)助，學(xué)生只有依據(jù)前后文開展推測，因而，教師在平常字詞教學(xué)的過程中，還可以教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的理解詞語的方式，比如：讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)過的知識去推測沒有學(xué)過的字，這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在不了解這個字的基礎(chǔ)上讀懂一段話，增強他們的邏輯思維能力和推測的能力。

總得來說，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到字詞教學(xué)的重要性，小學(xué)生語文字詞教學(xué)不單純性是一種認(rèn)字教學(xué)，還務(wù)必在立足于學(xué)生了解的基本上，融合基礎(chǔ)的字型、字意及其用法，讓學(xué)生了解形音中間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生把握我國漢字的規(guī)律性，體會書寫的魅力，便于協(xié)助學(xué)生能夠更好地理解課文，提高學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻：

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四川省峨眉山市大為鎮(zhèn)小學(xué)校