高中物理解題思維能力的培養方法分析

張燕飛

【摘要】物理課程本身具有較強的理論、實用特征，對高中學生物理思維能力要求較高。部分學生本身解題思維能力較弱，很難跟上教師授課思路。基于這一背景，本文以高中物理教育工作為中心展開探討，對其解題思維能力的教學意義、教學策略進行細致分析。

【關鍵詞】物理課程;解題思維能力;高中;策略分析

經調查發現，大部分學生尚未掌握正確的物理學習方法，在物理考試時，無法正確解答問題。這一情況，嚴重影響高中學生綜合成績，對其未來高考極為不利。為改善高中學生物理學習質量，授課教師應該積極探索、應用新的授課方法進行教學。經實踐發現，教師合理借助解題思維能力訓練教學活動進行授課，授課效果更為理想。高中學生解題思維水平將因此大幅提升，且能夠正確解答物理問題。

一、教學意義

近年來，各高中物理教師愈加關注學生解題思維能力發展情況，且不斷開展有助于學生物理解題思維能力有效鍛煉的授課活動。在這一條件下，各高中物理授課水平大幅提升，高中學生能夠正確、快速地解答物理問題。筆者認為，上述物理教育工作的順利開展，對高中學生物理課程的有效學習至關重要。授課教師應該對此加以重視，合理借助該訓練活動展開物理教育工作。

二、教學策略

（一）引導學生借助正、逆向思維解決物理問題

在物理授課期間，教師可以借助正向、逆向思維，引導學生學習物理知識，完成物理學習任務。這也是當代物理解題思維能力訓練的基礎內容。經調查發現，部分學生在解答物理問題時，無法根據現有條件解決問題。這時候物理教師可以引導學生反向思考，使其能夠通過逆向推理解決物理問題。為保證上述物理教育工作的落實質量，授課教師應該基于現實情況，合理選擇正向或逆向思維方式進行授課。同時，引導學生深入參與，使其能夠掌握物理解題正、逆向思維能力的正確應用方法。

（二）引導學生借助物理類比思維解決現實問題

在鍛煉高中學生物理解題思維能力時，教師還可以借助類比思維訓練教學活動，引導學生學習物理課程。授課期間，教師應該帶領班級學生從物理本質展開思考。隨后，借助已經知道的物理條件，聯系未知條件，并對兩者進行有效對比。這一過程，能夠幫助學生認識新的物理課程。在物理教師的帶領下，高中學生能夠借助所學知識，展開后續物理學習活動。為保證上述物理教育工作的落實質量，教師可以將物理例題作為參考，并借此展開上述物理教育工作，以保證高中學生類比思維能力的訓練質量、物理課程的學習質量。

比如，教師在指導班級學生解答物理問題時，可以先給學生講解與其相關的物理例題。隨后，引導學生進行對比，使學生能夠根據現有知識，解決物理問題。在上述物理教育工作中，教師應該根據物理授課需要，合理選擇類比內容。經實踐發現，教師基于學生物理課程學習需要、物理教材內容，合理開展上述類比教育工作，能夠使其物理授課水平大幅提升。高中學生在這一條件下，能夠更加輕松、快速地找出物理問題解答方法。高中學生物理解題效率、解題質量均將因此大幅提升，物理解題思維能力訓練教育工作也將因此落實。

（三）引導學生借助問題假設方法解決物理問題

很多學生無法正確解答物理問題，與其思維能力水平息息相關。為幫助學生確認物理問題中的變量條件，使其能夠根據已知條件解決問題，授課教師可以借助問題假設教學方法進行授課。這一行為，能夠有效激發高中學生物理學習興趣。在物理教師的帶領下，這部分學生能夠根據假設問題、客觀條件，構建出相應的物理學習體系，并借此分析、找出物理問題答案。為保證上述物理教育工作的落實質量，使物理解題過程能夠愈加清晰，教師應該帶領學生逐句分析物理問題。同時，假設已知某一條件，并借此構建等式，引導學生得出物理結論。并利用逆向思維等物理解題思維，解決物理問題，驗證物理知識。

比如，物理教師在講解《相互作用》章節課程時，可以根據教學需要，選擇相關的物理例題輔助授課。授課期間，教師可以借助多媒體，向班級學生展示相互作用的物理狀態。這一行為，能幫助學生理清已知條件、未知條件。授課教師在此基礎上，引導學生使用問題假設方法解決問題，能夠順利得出物理問題答案。在上述物理教育工作中，教師應該明確班級學生在物理課堂中的主體地位。筆者認為，教師引導學生自主思考，借助自身物理解題思維解決問題，對其物理課程、以及未來其他課程的有效學習至關重要。

綜上所述，物理教師有針對性地訓練學生解題思維能力，能夠為其后續的物理學習打下基礎。高中學生在這一優質學習環境下，能夠掌握物理正逆向思維、類比思維，以及假設方法的正確使用技巧。學生借此解答物理問題，能夠更加快速、準確地得出問題答案。各高中物理教師應該對上述解題思維能力訓練教育工作加以重視，在物理授課期間，有針對性地鍛煉學生解題思維能力，使其能夠借助自身物理思維解決現實問題，進而保證高中學生物理課程的學習質量。

參考文獻：

[1]潘志榮.論高中物理教學中解題能力的培養[J].華夏教師，2015（02）：84.

[2]程靜.論高中物理教學中解題能力的培養[J].今日科苑，2009（14）：223.

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