“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學英語預習優(yōu)化研究

陳麗芳

【摘要】在小學英語教學中，預習可以幫助教師提高教學效果，加快教學進度，還可以確保學生更有效地學習。所以有必要找到正確的方法來幫助小學生預習英語。本文是對優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+教育的英語準備的進行研究，希望對您有所幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學英文;預習優(yōu)化

小學英語是英語學習的開端。良好地學習英語和養(yǎng)成良好的學習習慣在將來的學習以及其他事物方面發(fā)揮著巨大作用。有效利用信息技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)的基于學習的學習。這種教學方法，從整節(jié)課程的教學，都可以讓學生自由地選擇可用的內(nèi)容，并可以通過協(xié)助老師來提高英語準備的效率，這對于培養(yǎng)學生的自學能力非常有用。

一、當前小學英語預習中的問題

特別是，在為小學高年級準備英語時，大多數(shù)教師在所涉方面仍然相對較弱。向小學生教授英語，因為小學生已經(jīng)具備了一定的學識基礎(chǔ)研究和小學生的身體成長和發(fā)展也提高了他們的學習知識的能力，因此在小學階段全面學習了英語。但是，在教學過程中，教師經(jīng)常使用灌輸式教學方法，不要求小學生表現(xiàn)過多的英語，這會給小學生帶來一些問題，并阻礙小學英語學習。大多數(shù)老師不會通過在小學養(yǎng)成預習英語習慣。習慣對于小學生來說非常強大，養(yǎng)成良好的習慣，小學生將對英語有一個有效的概覽。當前，在小學高年級教授英語時，大部分知識內(nèi)容將在課堂上講授。老師很少在放學后花時間，而大多數(shù)時候是在放學后做作業(yè)。學生使用家庭作業(yè)練習來鞏固自己在課堂上學到的知識。這種方法實際上可以達到一定的效果。但是如果學生已經(jīng)掌握了一定水平的英語，通過學生預習，老師會減少教學過程中的許多障礙，也可以加快英語學習的進度，學生預習英語技能和老師的講解，促使英語語言技能也會提升更快。

二、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+教育小學英語預習的策略

1.指導小學生理解英語的差異

簡單的英語詞匯和句子式對話很難滿足他們的學習需求。因此，在預備英語課程中，教師應利用微教室資源，使學生在預備英語課程中了解英語的基礎(chǔ)知識。為了提高英語水平和理解能力，必須理解國內(nèi)外環(huán)境之間的差異以及文化差異。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)成學生的備課習慣

為了使學生有效地學習英語，養(yǎng)成良好的英語習慣非常重要。在教學過程中，教師可以使用在線技術(shù)來幫助學生發(fā)展良好的英語水平。在課程結(jié)束時，教師可以使用微型課程，MOOC等，以允許學生觀看移動終端。微課，MOOC等幫助學生每天預習英語技能。在此過程中，還可以養(yǎng)成預習英語的良好習慣。

3.改變教師的觀念

一些小學英語老師剛大學畢業(yè)，一些老師剛剛進入小學階段的英語教學，因此他們對這種教學方式不是很熟悉，還有一些具有古老的學習理念。目前，學校必須組織適當?shù)倪M行小學英語教師培訓。這可以鼓勵教師在線觀看一些相關(guān)的公共課程，并了解英語預習的重要性，從而使教師更加關(guān)注觀看過程。

4.增強小學生自主學習的能力

微課本身簡短而簡潔，不受區(qū)域或時間的限制。無論是在上課時間，還是早于自學，還是上床之前的休息時間，都可以跟隨老師的腳步，以便隨時隨地聆聽和學習。教師可以根據(jù)當前小學生身心發(fā)展的特點來記錄微課的內(nèi)容，還可以為學生提供有趣的微課資源，可以有效地拓寬學生的視野，提高他們的自主學習能力。

5.利用信息技術(shù)加深學生對單詞語法的理解

可以通過事先學習來提高小學生的理解能力。但是，在學習之前，他們可能只有單詞和語法的初步印象。如果老師不提供指導，學生可能會忘記，因此老師可能會使用互聯(lián)網(wǎng)，或者其他程序可能會分析學生的學習情況，以增強學生對詞匯語法的理解。通過學生預習和課堂上老師的解釋，可以進行有效的教學。

6.使用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學生對口頭表達的興趣

我們學習英語是為了交流，因此對學生的口頭表達能力提出了很高的要求，因此，作為老師，我們應該注意提高口頭表達能力。在傳統(tǒng)情況下，小學英語課沒有足夠重視學生口語表達方式，這是提高學生口語能力的主要障礙。在互聯(lián)網(wǎng)+思維方式下，英語教師可以使用各種學習軟件來培養(yǎng)學生在該領(lǐng)域的技能，從而確保學生可以充分利用零散的時間，并了解學生對英語的學習興趣。當前開發(fā)許多英語學習軟件。

7.接受微教室預習的指導作用

在預習期間，學生使用微型課程在下課后完成英語預習課時取得了優(yōu)異的成績。許多學生擺脫了不事先預習英語新知識的習慣，并開始使用微類作為自覺和獨立地開始學習的方式，并開始對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，許多學生仍在使用微教室預習的過程中，每個英語課中分散的知識點被系統(tǒng)地組合在一起，有更多的機會來了解知識和重新學習。對于英語老師來說，有效地準備微課程也可以節(jié)省大量的教學時間，整個課堂教學過程變得更加高效和創(chuàng)新。

綜上所述，得出結(jié)論，有效利用信息技術(shù)可以進一步豐富學生對英語語言準備的看法，并有助于提高學生在預習英語準備過程中的閱讀熱情。這也是發(fā)展的必然結(jié)果。在實際的英語教學過程中，教師需要注意信息技術(shù)的有效應用。他們可以在網(wǎng)上記錄自己或找到出色的視頻資源，以幫助學生了解國內(nèi)外的文化差異并幫助學生加強學習詞匯和語法知識。提高了學生的自學能力，激發(fā)了學生學習英語的熱情，為培養(yǎng)跨文化交流人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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