淺談數字環境下小學生課外閱讀指導策略

劉萍

摘要：在數字化環境下，閱讀形式多樣，與傳統閱讀相比，讓小學生閱讀更便捷、更有趣。但教師還得從閱讀方式、閱讀方法等方面加強指導，才能讓小學生的課外閱讀變得更加精彩，更有實效。

關鍵詞：數字環境;小學生;課外閱讀 ;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數字環境下，人們的閱讀突破了傳統意義上的“書”的束縛，將有形的“書”化為無形，給讀者帶來一新鮮，帶來驚奇。人們的閱讀方式也在悄悄改變，閱讀范圍和內容也伸展到了更大的空間。如今，我們可以在在書吧里看書，在路上聽書，在電腦上瀏覽電子書……這樣的轉變，對人在獲取知識信息的途徑和思維方式等各個方面上都產生了不可忽視的影響。對于數字環境下小學生的課外閱讀活動，教師應該從閱讀方式、閱讀方法等方面加強指導，讓他們的課外閱讀變得更有實效。

一、鼓勵學生利用先進的閱讀方式 ，讓課外閱讀變得更加有趣

興趣是激活學生課外閱讀的導火線，是使學生樂此不疲的興奮劑，是使學生胃口大開飽食精神食糧的上好“佐料”，現在信息技術形式多樣的閱讀方式極大地地激發了學生的課外閱讀興趣。

1、給學生提供電子雜志

電子雜志融入了圖像、文字、聲音、視頻、游戲等動態元素，還加入超鏈接、及時互動等網絡元素，成為了一種時尚享受的閱讀方式。人們還利用各種軟件平臺開發動畫，將文字轉變成有聲有色的圖片，讓閱讀變得更加通俗有趣。特別是圖文繪本和漫畫、畫冊一類的書，動畫的出現讓它們的閱讀更加簡單有趣。像深受臺灣、大陸讀者喜愛的幾米繪本，被做成了各種格式的動畫。通過它們在短時間內便可欣賞完有趣的故事和作者獨樹一幟的畫風。互聯網上也有著大量的圖書資源，人們可以以一個很低的價位甚至免費就能閱讀到自己想要讀的圖書。例如，在學完林海音的《竊讀記》之后，筆者從網上搜集了《城南舊事》的電子書，發在班級群中讓學生共享，有許多學生下載，并進行閱讀，取得很不錯的效果。

2、鼓勵學生進行有聲閱讀

隨著現代人的生活節奏的加快，人們開始利用MP3、MP4、Flash等多媒體方式進行閱讀。用播放器聽書讓人們省去了對文字的閱讀，和下載手機電子書一樣，用戶只須在相關網站尋找相關書目，支付少量的費用或者免費，便可以“眼睛休息，耳朵來聽”的方式進行閱讀。例如，在學完《猴王出世》這一課文之后，筆者推薦學生閱讀書籍《西游記》或收聽單田芳的評書《西游記》。有聲閱讀的上線在極大地豐富了人們的閱讀方式，給人們帶來更多的視聽享受。每學期開學，筆者的班上都會有家長自發地在網上下載課文朗誦錄音，上傳至群共享，供其他同學下載、收聽。

3、引導學生利用好高效的搜索引擎

數字化環境下，閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現。電子計算機的存儲量與處理的加工進度，是手工檢索所無法比較的，它可以讓一個人瞬間擁有某一主題的相關信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。無論需要哪一方面的資料，只要利用網絡搜索引擎，輸入關鍵字，幾秒鐘后，計算機屏幕上立刻會呈現出若干條與目標相關的搜索信息，人們盡可以“順藤摸瓜”，閱讀者可以根據自己的閱讀目的，從浩如煙海的信息中選擇最有價值的知識，獲取到自己滿意的信息。例如上《我們的民族風俗》這一單元時，筆者發現學生對民族風俗習慣等了解得比較少，就帶著孩子們一起在網上通過搜索引擎來搜尋相關資料，幾秒鐘就查到了幾百個相關的資料，使學生及時了解我們各民族豐富多彩的民族風情，大大開闊了他們的視野。

二、指導學生進行豐富的課外閱讀，讓課外閱讀變得更加有效

網絡閱讀在具有眾多的優勢的同時，仍然具有其不可避免的弊端。首先，網絡信息受到的限制小，所以網絡上的信息魚龍混雜，對人們容易造成不利的影響。其次，網絡閱讀容易形成一種不能嚴謹治學的惰性。還會使一部分人失去閱讀典籍的興趣，不利于人才的全面培養。最后，網絡閱讀容易造成人們極大的依賴心理，離開了網絡便會感到極度的不適應。因為種種原因，我們教師的指導就顯得至關重要，一定要加強指導，才能讓閱讀更有實效性。

1、教師要精心選擇閱讀材料

可以向學生提供教材之外的名著和優秀作品，這是因為名著的內容豐富而深刻，影響力大，它不但能拓展思維，還有獨特的見解。古今中外的優秀作品在立意、構思、語言等方面都應成為作文的典范。文學刊物、報紙中的好文章也值得推薦，這些文章的語言具有鮮活性和時代性，能切合現代學生、現代社會的特點。當學生的閱讀興趣被調動起來以后，閱讀教學的重點就應該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。

2、鼓勵學會自我欣賞

“書讀百遍，其義自見，其義若見，情文并見”。課外閱讀關鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受、自我陶醉，所以學生要會欣賞自己閱讀，學會自我欣賞，一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環境里像蠶一樣啃食知識的桑葉，在時光里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。

3、教給學生閱讀的方法

人們常說：授之以魚，不如授之以漁。教給學生閱讀的方法比直接教給他們知識要好得多，當他們掌握了及閱讀的方法之后，就會養成獨自學習的能力。略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法等，都是很不錯的閱讀方法，還有寫心得體會法，也很實用。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高，慢慢的，學生的閱讀能力提高了，習作能力也跟著提高了。

4、及時檢查學生課外閱讀效果

這一步驟也非常關鍵，它將進一步鞏固學生閱讀的效果。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。

我們應該立足于小學生課外閱讀的現狀，明確課外閱讀對于學生的重要性、迫切性，運用現代信息技術，通過教師在課內、外的指導，培養學生濃厚的課外閱讀的興趣和正確的課外閱讀理念，讓他們養成自主閱讀的習慣，以提高學生課外閱讀的質量。

參考文獻

[1]涂曄. “一對一”數字化學習環境下小學生語文閱讀能力培養策略研究[D].西南大學，2020.

[2]齊軍奕. 基于數字圖書館的課外閱讀指導策略研究[D].上海師范大學，2018.