小學校園文化建設中的德育

敏文俊

對小學生而言，擁有健康的心理是非常重要的，這對他們的全面發展能起到重要的促進作用。在校園文化建設中對學生進行德育教育，不僅關系到學生當下的生活和學習狀態，而且對其未來發展也能產生深遠的影響。小學階段正處于學生身心快速發展時期，這一階段對于他們的價值觀形成是非常重要的。在校園文化建設中，在學校中與學生接觸最密切的班主任，應在日常的班級管理活動中對學生開展德育教育工作。在新課改不斷深入的背景下，班主任要積極努力地開展多樣的德育教育活動，提高德育教育工作的質量。

德育教育對小學生全面發展的重要性

在學生全面發展培養階段，班主任要特別重視德育教育，因為這是小學校園文化建設中非常重要的一個方面。在當前的小學思想品德教學中，受時間限制，教學效果往往不夠理想；而小學的班主任在日常的生活和學習中與學生的接觸比較多，對每個學生的學習情況和性格特點都較為了解，所以能更加直接地對學生的德育培養造成影響，從而確保德育教育的有效實施。因此，小學生的德育教育是班主任需要重點關注的問題。只有德育教育這項工作完成好了，才能幫助學生構建健康的價值觀，讓學生獲得更全面的發展，這是推動國民教育的根本要求。

校園文化建設中滲透德育教育的途徑

班主任和學校應明確德育教學的要求和標準。對于剛進入小學階段學習的學生而言，他們的學習習慣和生活習慣處于較為關鍵的調整過渡階段。小學班主任應該從他們進入小學開始就對他們的品德等方面進行重點塑造。班主任可以通過帶領其參觀校園以及講解校園先進人物事例等方式來培養學生愛國愛校的優良品德，并使其盡快掌握小學生應該遵守的規范和守則，讓其無論在學校里還是放學以后都能自覺規范自己的言行。另外，對小學生的德育教育，不能只停留在嘴上功夫，而要在各種切實可行、生動活潑的校內活動中來進行培養。比如在平時教學中，學校需要經常組織一些關于名人談做人的學習教育活動。學校可舉辦一些富有趣味性的活動，在寓教于樂的教學過程中推進小學生德育工作的開展。

班主任可以用體驗的形式輔助小學生德育教學的開展。調查顯示，部分學校的德育教育工作在活動安排上并不具備計劃性，而且活動的操作性不是很強，所以德育效果并不理想。班主任應該在班級活動中將德育教育作為活動的較為重要的主題，加強對學生日常心理的疏導，防止學生在德育方面出現偏差。比如班主任可以在每年的少先隊日，開展德育教育的主題班會活動，以奉獻精神為主題，讓學生充分發言，并針對這個主題進行一些實踐性的比賽，活躍主題班會的討論氛圍。這樣的主題班會活動能讓學生充分了解奉獻精神在社會主義核心價值觀中所處的重要地位，從而讓學生在日常的生活和行為中自覺規范自己的言行。除了主題班會活動以外，班主任還可以舉辦一些關于德育教育的征文活動，豐富教學內容。

班主任應注重對學生的激勵。小學生的班主任應該懂得怎樣科學地評價學生的日常行為，要保證評價的客觀性和科學性。此外，為了豐富評價方式，班主任也可以鼓勵學生進行自評或同學之間互相評論，使評價方式更為豐富。在日常的學習生活中，班主任要多鼓勵學生樹立健康的思想和行為，對班級同學做到一視同仁，特別是對學習成績不好的學生不能存有偏見。

小學生心理較不穩定，班主任應該在學生的德育教育工作中發揮重要作用。在班級管理中，班主任也應充分了解每個同學的心理特點，有針對性地從校園建設方面提升小學生的德育教學水平。

基金項目：文章系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“洮州鳳山文化進校園的開發與研究—以臨潭縣城關第一小學為例”（GS[2020]GHB1698）課題成果

（作者單位系臨潭縣城關第一小學）