高職院校學前教育專業學生心理健康教育研究

黃璇

摘要：隨著市場需求的發展，許多高校為了適應社會發展需要開設了學前教育專業。 但是，許多高校盲目擴大招生規模，忽視了學生的心理健康教育，給許多學生帶來了很大的消極情緒。 如果這種消極情緒帶入未來的工作中，將會影響幼兒的身心健康發展，影響國家的未來。 因此，學前教育專業教育改進研究刻不容緩。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;學生心理健康;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

近年來，社會和市場對學前教育的重視程度不斷提高，對幼兒園教師的需求量也越來越大。社會對孩子的關注也加強了外界對幼師心理健康的關注度。然而，學前教育專業的大學生將成為幼師的中堅力量，他們的心理健康也隨之成為關注重點。

一、學前教育專業心理健康教育存在的問題

（一）缺乏系統性的教育目標

心理健康教育是高校大學生不可缺少的教育課程。 通過上課不僅可以解決自己內心的迷茫，還可以有效促進健康心理的形成，在不斷學習中改善自己的人格。 在大學教育過程中，由于傳統的心理教育理念的影響，組建了相關的心理健康咨詢室，配備了比較專業的指導老師，但在進行心理教育時，許多大學仍然把教育重點放在心理問題嚴重、有消極情緒的學生上，忽視了對所有學生心理健康問題的關注。 由于學前教育專業是比較繁瑣的專業，教師需要掌握扎實的理論知識，同時手工、音樂及各種技能需要熟練、時間少、任務過重的課程安排和要求，致使學生的心理健康問題得不到有效解決。

（2）內容沒有目的性

學前教育專業大學生的心理健康狀況與其他專業學生的心理健康狀況有所區別。 學前教育專業是女生多、男生極少的專業，受男女性別關系的影響，學前教育專業的男生大多存在人際關系障礙，如何在專業中與數量龐大的女生交往成為學前教育專業男生現階段面臨的主要問題。 女生在學習過程中，表現出強烈的強迫癥，對事物要求很嚴格。 但是，許多高校在開展心理健康教育的過程中，教學內容的設計沒有目的性，通過統一的教學大綱進行整體注入式教學，教學大綱由于傳統的一些板塊反復利用，教學效果較差。

二、高職院校學前教育專業學生心理健康教育對策分析

（一）創設積極良好校園環境

心理健康教育融入校園文化和課堂教育的各個角落，在潛移默化的影響下達到育人的功能。 首先，營造良好的校園環境。 愛護校園里的草一木，將校園里的涼亭、墻面都設計成不同的美感，通過無聲的信息傳播積極的正能量，讓學生在校園里享受環境帶來的快樂，更能放松身心，調節壓力 其次，營造簡單愉快的課堂環境。 教師必須善于以學生為教書育人之本，挖掘學生的優勢，給學生更多的表達機會。 例如，教學活動的設計、完美的舞蹈完成、優秀的美術作品，教師必須及時給予學生贊揚，給予學生認可的感覺，激發專業學習的熱情和自信。

（2）明確心理健康教育目標，增強學生情感體驗;

面對學生的心理健康教育，以積極心理學的視角，學前教育專業明確心理健康教育目標，注重學生在學習中的思維變化，以情感為載體推動學生的學習積極性，刺激學生的大腦，增強學生的學習記憶力，并且通過積極探索學習的知識和技能來充實和 學生必須加強獨立性和創造性，在學習中成長，為了在技能練習中得到滿足，必須發泄負面情緒或有效地排除故障。 學生經常處于愉快的學習狀態，用科學的方法解決消極的思想，達到心理健康教育的目的。

（3）注意心理學理論的運用

在教學中，教師需要營造良好的心理健康環境和班級氛圍，讓學生主動與教師溝通交流。 教師可以在班上建立微信群和QQ群，利用學生的課外活動時間進行平等、真誠的溝通和交流。 在這個過程中，教師需要充分尊重學生，親自站在學生的立場上思考和分析問題，真正為學生解憂。 教師還應充分了解學生的心理變化和心理需要，大力開展以學生心理健康為中心、具有親和力的心理健康教育，啟發和指導學生自主接受心理援助和服務。 教師也要提高自身能力，加強心理素質訓練，積極提高自身心理學修養，重視心理學理論的運用和推廣。 教師通過舉辦主題班會和心理健康講座，可以正確引導學生，培養學生良好的心理品質和自律意識，樹立和培養正確的學習觀念和學習習慣。 同時，教師在日常教學和交流中視學生為平等主體，培養學生正確面對互聯網的意識，在日常學習中正確使用手機和網絡，為學生正確安排網絡和學習的位置，不影響學生的正常學習活動 教師要積極解決學生在學習中遇到的心理困擾，調節和優化學生的心理狀態，提高學生的自我調節能力，培養學生良好的心理品質。

（四）創造豐富活潑的校園文化生活德育

為了使傳統德育只重視說教、實效性差的問題，學前教育專業學生的心理健康教育必須與日常生活相結合。 首先，由于學前教育學生的特點，他們擅長唱歌跳舞，擅長寫作和繪畫，走在時尚的前面。 他們渴望得到老師、同學和社會的認可。 他們有強烈的自我表達欲望，希望有足夠的機會和場面來表達自己。 這種熱情是我們對學生進行心理健康教育的最佳時機。二是學前教育專業的學生有更多的業余時間，他們有更多的時間和精力在課外時間釋放，得到更多的課外追求和心理滿足，這也是我們實施德育教育和德育的好機會 因此，豐富和活躍校園文化生活是非常重要的。 學生在參與各種活動的過程中，不由自主地培養高尚的思想道德，實現自己的能力和社會價值，感受自己的成功和榮譽，覺得自己對社會有用，更激發自己的進取精神，激發自己的人生追求和使命感。

結束語

總之，根據學前教育專業學生的特點、心理現狀、職業定位、學校實際情況、社會對人才的要求，以及以預防和控制為主的心理健康教育原則，可以充分調動各方面積極性的積極因素和合理方法，解決學前教育學生的心理問題，使他們健康發展。

參考文獻

[1]施舒.學前教育專業學生心理健康教育的現狀分析[J].知識文庫，2020（22）：13-14.

[2]秦慧芳.學前教育專業學生心理健康教育研究[J].淮南職業技術學院學報，2019，19（04）：124-125.

[3]馮君洪.高職學前教育專業學生幽默風格與心理健康相關研究[J].才智，2018（29）：95-96.

廣西現代職業技術學院 547000