小學音樂教學中實施美育教育的策略

趙璐

摘要：隨著我國教育水平的不斷深化，小學音樂的教學模式也在發生著巨大的改變，同時在小學音樂教學中，實施美育教育已經成為當今社會發展的必要條件之一。音樂教學相對于其他學科，具有提高學生審美和陶冶情操的能力，有利于培養學生的創造力和發揮學生想象力之功效。其最終的目的是為了促進學生全面的發展素質教育。本文就如何在小學音樂教學中實施美育，進行詳細的探索和研究策略。

關鍵詞：小學音樂;美育;教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在小學音樂教學中開展美育教育主要是為了順應時代的發展需要。通過進行美育教學，學生能夠充分的感受到美的熏陶，同時也能夠豐富學生內心的情感。學生們通過上音樂課，能夠深刻地感受到歌唱時歌詞所表達的含義，在潛移默化中理解了音樂中所塑造的能量，同時也能夠提高學生們的表現力和編創能力，那么怎樣在小學音樂教學中實施美育教育呢，筆者通過一下幾點進行詳細論述。

一、創設情境，充分感受音樂之美

教師可以對音樂課的教室進行美化一下，比如，可以張貼古今中外著名的音樂家頭像，下面可以備注一些生平，著作等。或者在墻上粘貼一些掛圖，讓學生們能夠深刻的感受到音樂教室的與眾不同之處。上課時的座位形式也要別具一新些，同時也可以加入一些多媒體設備，以此調動學生學習音樂和參與活動的樂趣，進而激發學生想繼續學習的動力。

比如，在進行小學一年級《自然界的聲音》課程時，教師可以在教室強四周貼一些樹葉，小鳥和昆蟲等圖畫，進而增強課堂的情境之美。在進行上課時，運用多媒體進行播放一些有關于自然界的各種鳥類、蟲類、瀑布流水的音頻，以此讓學生更加喜愛這節課的課程內容。

二、讓學生通過視唱來感受音樂的旋律之美

為了增強小學生在演唱時或者在聆聽時充分的感受音樂的美感，加深對音樂所蘊含的意義，教師要學會增加視聽基礎訓練。通過不斷的進行視聽訓練，不僅能夠讓學生熟練的進行發聲唱歌，同時也能夠使學生更好的融入到音樂學習環境中。同時也能夠提高學生對音樂的審美能力。第一，采用游戲環節。首先，小學音樂教師應利用做游戲來提高學生的節奏感。例如，在學習四年級《嘀哩嘀哩》課程時，教師首先讓學生反復的聽伴奏，然后先跟著伴奏朗讀歌詞，接著教師逐句教唱，通過教師的節拍來逐句學習，這樣能夠更好的和伴奏融為一體，學生學會后，進行分組游戲環節，看看哪個組唱的效果更好，教師給予相應獎勵。通過游戲環節，使課程的內容生動有趣，學生在歌聲笑語中完成課程內容，不但使學生更好的掌握節奏感，同時也調動了學生積極學習的興趣。第二，音準訓練，提高音樂視唱能力。大部分小學生對于音樂的理解僅僅局限在簡單的演唱和聽歌當中，對于音樂的美感還是理解的不夠充分，通過加入音準訓練，不但能夠讓學生感受到音樂美感，而且還能夠創新出音樂之美。

比如，在進行《歌聲與微笑》和《同一首歌》學習時，教師可以先反復播放音樂，讓學生感受和理解音樂的美感，再讓學生通過樂譜學習，進行簡單的音階訓練，通過使用正確的口型以及換氣方式，再融合到伴奏里歌唱，從而提高學生的視唱能力，同時也能夠使學生更好的感受到音樂之美。

三、教師在課堂上進行示范，以此引導學生欣賞音樂之美

由于在小學音樂課堂中，多數學生都對教師有敬畏的心理。所以教師一定要發揮好榜樣的示范，通過建立起良好的示范作用，同學通過模仿每一個細節，在學生學習音樂過程中，及時的發現他們的不足之處，并進行耐心細致的引導，進而對培養出更多的優秀人才起到了重要的作用。

四、引導學生利用肢體語言演唱，抒發音樂之美

學生在學習教材中的歌曲時，教師可以適當的加入一些肢體語言，這樣不但能夠豐富教材的內容形式，同時也發揮了學生們的創新能力。例如，在學習《蔭中鳥》課程時，在演唱前，可以讓其中一部分學生扮演小鳥進行肢體語言上的創新表演，同時另一部分學生通過扮演牧童來進行演唱，從這個過程中，既讓學生在肢體語言上得到了采納和發揮，同時也能夠增強學生對于音樂教材中的理解。

五、利用多媒體改變教學模式

藝術的形式多種多樣，音樂課程的傳授方式也可以不盡相同，教師通過創造出良好的教學框架，進而促進教學方式的互動。例如，在進行六年級《紡織姑娘》和《牧童》的課程時，首先，可以在加入西方的一些教學模式，通過將鋼琴融入到教學環境中，有利于提高學生的審美觀念，因為通過學生學習鋼琴知識，能夠進一步的實現學生的創作熱情，通過師生之間進行鋼琴交流互動，不但能讓學生有歸屬感，同時也讓學生深刻的理解教材中文化背景。從另一方面，也能夠促進鋼琴音樂喜愛者充分的領略到藝術的魅力。

六、讓學生在編創活動中體會音樂的創造美

通過增加學生在音樂課程中的編創能力，對學生在社會實踐活動中有著重要的意義。不但能夠激發學生的創新思維，同時也能夠鍛煉他們的創新熱情。使學生能夠在心理結構上得到進一步的優化。例如，通過學習課程《國家》以及《愛我中華》歌曲時，國慶節前夕，學生通過組織團隊表演，自己進行創造音樂，舞蹈以及歌劇等形式，通過這個過程，學生不但增強了自信心，同時也在創作過程中找到了體驗感，同時在表演結束后，有了非常寶貴的喜悅之情，從而使學生在音樂素養上有了顯著的提高。

結束語：

由以上內容可知，通過教師改變教學情境，通過在音樂視唱中加入游戲環節和反復進行音準訓練，加強教師的示范作用，增加學生在課堂中肢體語言，采用多媒體的形式，鍛煉學生在編創活動中實踐經驗，不但能夠加強學生在音樂素養上的提高，同時也豐富了教師的教學形式，對小學音樂教學在美育上的有效實施起到了推動性的意義。

參考文獻

[1]張振華，嚴安順. 小學音樂教學中實施美育教育的策略[J]. 學周刊，2020（17）：163-164.

[2]蔣麗娜. 小學音樂教學中滲透美育教育研究[J]. 文淵（小學版），2020（6）：64.

遼寧省葫蘆島市世紀小學 遼寧省 葫蘆島市 125000