《經濟法》課程教學中“課程思政”的設計與實施探究

摘要：課程思政是當前高校將思政教育融入各類課程的有效手段，《經濟法》課程作為法律基礎課，在課程教學中“課程思政”設計與實施具有必要性。因此，本文從多個維度，提出具體的設計與實施路徑。

關鍵詞：《經濟法》;課程教學;“課程思政”;設計與實施

引言

新時期背景下，高校《經濟法》課程教學目標，是培養掌握專業法律知識和技能，且具備良好職業道德和素養的專業人才。思政教育作為立德樹人的落實路徑，將其與《經濟法》課程相結合，打造“課程思政”育人體系，有助于增強教學與人才培養效果。

一、《經濟法》課程教學中“課程思政”的必要性

首先，高素質人才培養現實需要，高校承擔著教書育人任務，需培育德才兼備的高質量人才，滿足社會發展需要。將《經濟法》課程與思政教育相結合，打造課程思政育人模式，有助于學生掌握專業法律知識和技能的同時，形成正確的三觀，成長為高質量人才。其次，經濟管理專業人才培養需要，培育經濟管理專業人才，要求學生掌握《經濟法》理論、法律制度，特別是與經濟管理相關的法律制度，形成法律意識、規則意識，成長為心理健康的法律人才。而《經濟法》課程教學中的課程思政設計與實施，滿足了這一人才培養需求。最后，課程之間內在聯系的必然要求，《經濟法》課程教學過程中，不僅引導學生學習和掌握相應的經濟法律規范，同時大學生能夠了解當前社會經濟發展下，我國社會主義核心價值觀體系，是一次再教育的過程，與思政教育之間的耦合性，使課程思政建設成為必然。

二、《經濟法》課程教學中“課程思政”的設計與實施路徑

（一）挖掘課程德育元素

基于《經濟法》課程的基本性質，《經濟法》課程教學內容中包含諸多德育元素，不僅包含常規的愛國主義意識塑造、引導大學生踐行社會主義核心價值觀，促使學生樹立正確的政治立場和崇高理想信念。同時在《經濟法》課程教學內容中，也涵蓋公民法律意識培養，增強學生對法律的敬畏之心，使學生形成良好的法律風險防范意識等教學內容。因此在《經濟法》課程教學中“課程思政”的設計與實施，必須要深入挖掘《經濟法》中蘊含的德育元素，將其作為“課程思政”建設的基石，增強“課程思政”教學內容的科學性與針對性。

（二）找準課程思政切入點

《經濟法》課程本身蘊含的德育元素，為開展“課程思政”設計和實施奠定了堅實基礎。在“課程思政”設計過程中，教師應將以生為本作為基本理念，將增強學生收獲感作為“課程思政”設計目標。在“課程思政”設計與實施過程中，避免簡單粗暴的直接切入，而是采取科學合理的融入方法，增強教學的趣味性。教學設計過程中，《經濟法》教師應探尋單元教學節點，找準思想政治切入點，避免將德育元素生硬化融入，而是結合社會熱點的法律問題，將德育元素合理融入其中，形成思政與《經濟法》教學的有機銜接，發揮相互促進的作用?？偠灾瑹o論是教學內容設計，亦或是課堂教學環節設計，均要保證德育元素的潛移默化融入，對學生形成潤物細無聲的影響作用，通過課堂教學與實踐活動，培養學生愛國主義精神，了解社會主義核心價值觀內涵，實現法律知識與職業道德素養的協同培育，增強“課程思政”實施效果。

（三）創新課程思政教育模式

《經濟法》課程教學中“課程思政”的設計與實施過程中，應結合《經濟法》課程實際，將挖掘的德育元素采取嵌入式設計，轉變《經濟法》課程教學的傳統方法，以提升學生的職業能力和就業能力為核心，對“課程思政”的教學流程進行優化設計，以此保證“課程思政”實施效果。一方面，采取混合式教學模式開展“課程思政”教學。在《經濟法》課程教學中“課程思政”的實施過程中，教師應充分運用現代信息技術手段，融合多種教學方式方法，為學生打造混合式的課堂教學模式。在教學中教師可以運用翻轉課堂教學，轉變傳統的師生角色定位，通過課前為學生分配學習任務、課堂教學中集中只是講解，課后開展第二課堂學習活動和作業輔導，幫助學生充分發揮自身的主體性，實現學生的綜合能力提高。通過線上與線下教學的有機結合，能夠使學生將網絡學習結合書本知識，理論學習結合實踐活動，混合式的教學模式有助于鞏固“課程思政”實施效果。另一方面，在“課程思政”實踐教學過程中，采取嵌入式的課程設計。《經濟法》課程的實踐教學內容，第一，在課堂教學中引入真實案例，教師帶領學生共同分析和探討，結合多媒體教學手段的優勢，剖析當前的社會熱點問題和法律現象，使學生在案例的分析和學習中，了解法律知識的實際運用，同時將德育知識滲透其中，增強實踐教學效果。第二，結合校外實訓、社會實踐等活動，組織學生觀摩庭審現場，組建模擬法庭，促進學生理論知識學習結合實踐活動，鍛煉學生的法治觀念。第三，以小組形式開展實訓演練，教師為每個小組分配不同的任務，以小組合作形式進行模擬，培養學生的主人翁意識，增強團結協作能力。

（四）建設高水平教學團隊

教師作為“課程思政”的設計者與實施者，教師隊伍質量和教學水平，在很大程度上決定著《經濟法》課程教學中“課程思政”的實施效果。“課程思政”的設計與實施，對《經濟法》課程教師的政治素養與教學水平具有極高要求，因此在“課程思政”設計實施的過程中，必須要加強師資隊伍建設。在該教學團隊建設過程中，可以選擇法學教授、思政教授以及律師，作為專業課教學的主導師資力量。同時促進師資力量之間的多學科合作，共同開展“課程思政”的設計與實施。除此之外，在“課程思政”高水平教學團隊建設過程中，需眼見高校具有較高素質水平的思政課教師，該教師在“課程思政”設計實施過程中，主要負責深度挖掘《經濟法》課程中的德育元素，為“課程思政”實施做好基礎準備工作。納入高校輔導員教師，主要負責了解學生的思想動態變化，并為學生組織多樣化的第二課堂活動，引導學生積極參與實踐鍛煉。納入律師作為《經濟法》兼職教師，主要負責在“課程思政”教學實施過程中融入企業真實案例，引導學生運用法律知識解決問題。該教學團隊由來自不同領域的專業人士共同組成，通過明確分工提高“課程思政”設計效率，且各教師團隊協同合作，共同促進《經濟法》課程思政的教學實施。

結語

綜上所述，我國社會主義市場經濟實質上是法治經濟，所以，在《經濟法》課程教學中“課程思政”的設計與實施，必須要明確其根本教學目標，是培養當代大學生正確的法制觀，促使大學生深入解讀我國依法治國的理念，正確理解當前市場經濟背景下的法治基礎和信用基礎，使大學生形成正確的法治精神和規則意識。因此，應科學合理進行課程思政設計和實施，進一步鞏固專業課程思政教學成效。

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作者簡介：趙元媛，1980年11月15日，女，漢族，山西汾陽，碩士，講師，研究方向：電子商務，工作單位：貴州大學管理學院。