《數(shù)據(jù)分析》課程思政教改的探究與實(shí)踐

摘要：《數(shù)據(jù)分析》課程作為統(tǒng)計(jì)專業(yè)、數(shù)據(jù)計(jì)算等流行專業(yè)的核心專業(yè)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握解碼大數(shù)據(jù)背后時(shí)代發(fā)展規(guī)律的方法。因此，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重學(xué)生的思想政治教育，不僅為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出擁有正確政治方向的四有青年。本文就該課程的思政意義、如何挖掘思政資源以及如何進(jìn)行思政教育進(jìn)行了探究與實(shí)踐，并在最后提出了以后思政改革的方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析;思想政治教育

一、《數(shù)據(jù)分析》課程思政的意義

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)高校作為立德樹(shù)人的重要陣地，一定要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育的有機(jī)融合。《數(shù)據(jù)分析》作為一門(mén)許多高校很多專業(yè)的專業(yè)必修課，主要介紹數(shù)據(jù)分析的基本理論與方法，詳細(xì)敘述基本算法及應(yīng)用。該課程不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理方法還要求學(xué)會(huì)一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何通過(guò)R語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。通過(guò)對(duì)技術(shù)方法的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)有責(zé)任和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛拍芗缲?fù)起新時(shí)代的發(fā)展。通過(guò)數(shù)據(jù)分析方法在經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、醫(yī)療等方面的應(yīng)用來(lái)了解我們國(guó)家國(guó)情，從而關(guān)注我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、民生等各方面存在的問(wèn)題和發(fā)展方向。因此，在《數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)過(guò)程中，課程思政尤為重要。專業(yè)課教師在開(kāi)展課程思政工作中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以做得更專業(yè)、更有針對(duì)性、更有實(shí)效，在潛移默化中引領(lǐng)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助他們解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”問(wèn)題。

二、挖掘思政資源

在《數(shù)據(jù)分析》課程中開(kāi)展思政教育，要充分挖掘和利用數(shù)據(jù)分析課程內(nèi)容中的思政資源，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：從數(shù)據(jù)分析方法的科學(xué)性去挖掘思政資源;從數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)用案例中去設(shè)計(jì)思政元素;社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合數(shù)據(jù)分析方法去發(fā)現(xiàn)思政切入點(diǎn)。

《數(shù)據(jù)分析》課程的主要內(nèi)容是介紹各種數(shù)據(jù)分析方法的思想與應(yīng)用，課程內(nèi)容中數(shù)據(jù)分析方法的起源、發(fā)展，這些都離不開(kāi)介紹科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)，科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)其實(shí)就是思政來(lái)源。例如我國(guó)著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家許寶騄先生將其一生奉獻(xiàn)給了統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，在多元統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)分析等方面都有所研究有所建樹(shù)，是中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的先驅(qū)，就算在文革那樣特殊的時(shí)期，也沒(méi)有停止過(guò)科學(xué)研究，為中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。以此作為出發(fā)點(diǎn)教育學(xué)生也要像許寶騄先生一樣，無(wú)論何時(shí)都不應(yīng)放棄對(duì)科學(xué)真理的追求。

數(shù)據(jù)分析的各種方法在各領(lǐng)域的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)應(yīng)用案例作為思政元素。例如，方差分析方法用于空氣質(zhì)量研究，考慮不同的碳排放量對(duì)溫度的影響，可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受溫度變化，指引學(xué)生在以后的生產(chǎn)生活中也能低碳綠色。既學(xué)習(xí)了方差分析方法又可以從科學(xué)的角度讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性以及如何科學(xué)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的發(fā)生具有偶然性與必然性，根據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法可以剖析社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生與發(fā)展，可以深挖社會(huì)問(wèn)題發(fā)生的本質(zhì)原因。經(jīng)過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析引起人們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題更深的認(rèn)識(shí)與思考，從而建立起更加完備的社會(huì)體制和公序良德。例如，在2020年初發(fā)生的新冠疫情席卷全球，各國(guó)面對(duì)新冠疫情采取了不同的政策與之對(duì)抗，有的國(guó)家束手無(wú)策，有的國(guó)家犧牲人民的生命和利益來(lái)保全統(tǒng)治者，而我們中國(guó)始終把人民的生命與利益放在首位，犧牲了很多醫(yī)護(hù)人員和相關(guān)工作人員換來(lái)了全國(guó)疫情的穩(wěn)定與趨好。用科學(xué)的方法分析疫情的傳染途徑和發(fā)展趨勢(shì)，從而建立有效的防疫措施。除了引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，也開(kāi)展了一堂真切的愛(ài)國(guó)主義教育。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析方法分析新冠疫情傳播的主要影響因素，了解科學(xué)家的付出與科學(xué)抗疫的重要性。

思政資源的挖掘在老師，思政教育的主體在學(xué)生。老師必須根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，按照專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中的育人規(guī)定，重新認(rèn)識(shí)和梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法等，對(duì)思想政治教育元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)化、再造性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，體現(xiàn)到課程教案、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各方面之中，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。只有豐富貼切的思政資源才能在思政過(guò)程中起到作用，只有思政融入自然順暢才能成功思政，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能沐浴春風(fēng)，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。

三、課程思政教育方式探究與實(shí)踐

把所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學(xué)，是教師開(kāi)展課程思政的重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，需要選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助。可采用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、比較教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、價(jià)值判斷情境等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和知識(shí)背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

以介紹Logistic回歸分析為例，思政過(guò)程如下：

在教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究采用探究式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新模型的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和R語(yǔ)言操作能力。并在新冠疫情案例分析中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與民族自豪感，相信科學(xué)，相信專業(yè)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是高等教育必須完成的任務(wù)，不僅要完成還要完成好，為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８咝＝處熥鳛閷?shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)施主體，有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)負(fù)起思想政治教育的大任。這也是高校教師本身踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種體現(xiàn)，作為專業(yè)課教師，將思想政治教育融入到專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程是一種最基本最重要的一種思政方式。作為《數(shù)據(jù)分析》課程專業(yè)課教師，應(yīng)該進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)分析中的課程思政資源，完善思政案例集;持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以課程思政示范課為導(dǎo)向，力爭(zhēng)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體，提高學(xué)生的思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：沈娟華（1983.01），女，漢族，浙江金華人（籍貫），工作單位：遼寧科技大學(xué)，碩士研究生，講師，研究方向：數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析。