談小組合作學習在高中歷史教學中的運用

武冕

摘要：歷史是高中課程中的重要組成部分，所以學生來說，學習高中歷史是非常重要的，而歷史的重要性，不僅僅是關乎到學生的成績，更重要的是讓學生了解到我們國家悠久的歷史文化，明白我們國家的成長歷程。高中老師在講解歷史知識時，需要引導學生去發現我們國家壯大的原因，并引導學生從歷史中學習到人生的意義。在這篇文章中，對小組合作學習的應用進行了分析。

關鍵詞：小組合作學習;高中歷史;教學;應用

高中時期的歷史老師在講解歷史時，需要使用多樣化的教學方式，把提升學生學習歷史的興趣。對于學生來說，學習歷史是枯燥的，因此老師在課堂上需要改變自己的教學方式，使用新穎的教學方式提高學生的學習效率，而小組合作學習則是一種較為有益的教學方式，這種教學方式可以幫助老師提高教學效率。

1什么是小組合作學習

老師在課堂上想要使用小組合作學習的上學方式，首先需要明白什么是小組合作學習，需要了解使用小組合作學習教學方式的意義。小組合作學習是指老師為學生布置任務，老師可以將學生進行分組，或者學生自由組合小組，分行小組之后，小組成員推選出一名合適的組長，由組長為成員分配工作，成員明白自己的工作任務后，查閱資料來完成自己的任務，所有的小組成員完成各自分工之后，是要進行溝通和交流，并將所查閱的知識進行匯總，將最后匯總的結果以文字的形式交給老師，有老師對小組匯報成果進行評價和引導的一種學習模式。在高中歷史課堂上，老師使用小組合作學習的教學方式則是將學生作為課堂主體，因為課堂上的時間是由學生主動進行學習的，課堂上的時間是屬于學生的，小組合作學習方式中的成員會有明確的分工，學生也會更加主動的去參與到學習中，學生也會更加自己的參與到課堂上。小組合作的學習教學方式與傳統的教學方式是不同的，傳統的教學方式是老師在課堂上講解，學生在座位上聽知識。小組合作學習的教學方式可以讓學生能夠更加完整的了解自己，學生在完成任務的過程中可以提高學習的興奮性，會對學習更加感興趣，而且能夠在這個過程中獲得成就感，更有信心去學習歷史。

小組合作學習的教學方式，可以幫助老師詳細了解每一位學生的學習狀況，并且在這種教學方式下，每位學生都有著自己的任務，學生能夠參與到課堂中，在完成任務的過程中能夠提高學習的興趣。學生在搜集相關的資料時，需要查閱大量的資料，并對查閱的資料進行分析，判斷資料是否符合要求，小組成員查閱資料后，需要進行溝通和交流，從而得出一個確定的結果。在小組交流的過程中可以幫助學生提高合作能力，提高成就感，而且也能培養學生的責任感，幫助學生培養競爭意識。一個班級是由許多學生組成的，學生的學習能力水平是高低不平的，如果老師使用傳統的教學方式進行教學，那么是不能照顧到所有的學生的，這種教學方式是不利于學生學習的。小組合作學習的教學方式可以為每為學生安排工作，有助于學生更好的學習歷史，能夠更好的參與到課堂教學中。

2小組合作學習的應用

2.1激發學生學習興趣

高中時期歷史教學的老師在使用小組合作學習的教學方式時，首先需要選擇一個值得探究的問題，這也是小組合作學習教學方式能夠實施的基礎工作。所以老師在上課之前需要認真搜索課堂內容有關的知識，找出值得探究的問題，并從學生的角度看問題，尋找能夠引起學生興趣的問題，所選出的問題應該是值得學生通過合作來進行解決的。老師所選擇的問題，需要有一定的深度，這樣學生在查找資料時才會更有挑戰性，學生才會更有激情。老師在設置問題時，需要考慮學生的知識儲備情況和學生的心理狀態，所選擇的問題最好是生活相關的。高中時期的歷史老師在講解歷史時，可以根據課本中的關鍵內容來設置一些問題，以此來加深學生對知識點的理解，提高學生對知識點的記憶力。比如當老師在講解凡爾合約這個知識點時，老師可以在備課時設置一些問題，比如“四巨頭”是誰？等問題，并且所設置問題的深度應該逐漸增加，以此來引起學生的思考，提高學生學習的積極性。

2.2合理分配成員任務

歷史老師使用小組合作學習教學方式，需要將班級內的學生進行合理分組，為每位學生分配任務。因此老師需要將班級內的學生分為一定數量的小組，要確保小組內的人員數量是合適的，并且小組人員的選擇應是平均的，確保每組成員中有優秀的學生，也有學習較差的學生，以確保小組能夠順利完成任務。在分配任務時，老師需要確保每位小組成員的學生是有自己的任務的，保證每位成員都能參與到課堂學習中，提高學生學習的積極性，保證每位小組成員都能發揮自己的作用。

2.3提供學生充足的時間

許多老師為了展示自己的新型教學方式，會選擇在觀摩課上使用小組合作學習的教學方式，但在觀摩課上許多老師只注重教學方式的形式，而不重視教學方式的內在，出現這種問題是因為老師沒有為學生提供充足的學習時間。在課堂上，歷史老師使用小組學習的教學方式需要為學生提供充足的時間去搜索資料，讓學生進行交流，確保每位學生能夠發揮自己的作用，保證學生在這種教學方式中體會到學習的快樂。提供充足的學習時間不僅僅要求老師在課堂上提供時間，也要求學生在課前能夠對所要學習的內容進行預習工作，學生只有在有充足時間思考的前提下，才能學習到知識，發揮自己的作用，提高課堂上的學習效率。

2.4對學生的展示結果進行合理評價

老師的評價是小組合作學習教學方式中的一項重要環節，老師在對學生學習成果進行評價時，需要保護學生的自尊心，而評價的方式包括自我評價、小組之間相互進行評價、老師對小組進行評價等多種方式。當老師對結果進行評價時，需要進行正確且客觀的評價，幫助學生樹立正確的價值觀。高中時期的學生有著較強的好勝心，老師在進行評價時需要表揚優秀的小組，同時也需要對較差的小組進行鼓勵，以保護學生的自信心。

3結束語

總的來說，在進行教育改革之后，老師需要改進自己的教學方式，而小組合作學習的教學方式，則是一種較為新穎且適合使用的教學方式，傳統的教學方式已經不能滿足人們的需求。在高中歷史的教學中，老師需要改變自己的教學理念，將學生放在課堂的主體地位，發揮自己的引導作用，幫助學生更好的學習高中歷史。

參考文獻：

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