從細節(jié)中抓習慣，促優(yōu)秀品格養(yǎng)成

陳美清

摘要：作為一個人養(yǎng)成基本素養(yǎng)的重要階段，小學階段也可以說是一個人養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期。因為小學生良好行為的養(yǎng)成需要持續(xù)較長的時間，要通過一件件的小事進行長期的熏陶。小學班主任是小學生養(yǎng)成良好習慣時一個不可或缺、十分重要的角色。為了能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，小學班主任可以做好以下工作。

關(guān)鍵詞：小學生;良好行為;習慣

引言

在社會穩(wěn)步發(fā)展的進程中，獨生子女現(xiàn)已成為時代發(fā)展特色，雖然國家極力提倡響應二胎政策，但受多種因素的影響，實際成效并不明顯。面對這樣的情況，學生享受著家庭的全部關(guān)愛，甚至出現(xiàn)了溺愛的情況，由于他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo能力，辨別能力較差，所以很多事情都是交由家長代辦。正是這種現(xiàn)狀的存在，導致學生的行為習慣無法養(yǎng)成，班主任應該積極承擔起相應的職責，主動參與到教育行動中，幫助學生擺脫嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，幫助其逐步成長為更優(yōu)秀的青少年。

一、從小事入手進行培養(yǎng)

很多小學班主任都有“區(qū)區(qū)小事，何足掛齒”的心態(tài)。如果在培養(yǎng)小學生行為習慣的過程中，班主任不能夠及時地糾正自己的這種心態(tài)，必然會導致行為習慣培養(yǎng)出現(xiàn)缺口。小學生經(jīng)常會出現(xiàn)亂丟雜物、說臟話這種“小毛病”和“小問題”，長此以往，不利于養(yǎng)成良好的行為習慣。作為班主任，必須要樹立起“班級無小事”的堅定思想，善于發(fā)現(xiàn)和利用一些小事，達到教育和啟迪小學生的目的。例如，小宇撿起了圖書角掉落的書，欣欣用抹布悄悄地把講臺清理干凈，小凡將教室地面上的廢紙撿起來扔到了垃圾桶里……這些同學和班主任平時不會注意到的小事，卻會對小學生行為習慣的養(yǎng)成帶來極大的影響。我在收集了這些照片和視頻后，在班會課上用多媒體課件播放了出來，并表揚了這些同學，以為其發(fā)放獎章的方式達到鼓勵的目的。同學們在看到這些視頻和圖片后，也開始反思自己，明白了“不以善小而不為”的道理，主動地調(diào)整自己的行為舉止，參與到維護校園衛(wèi)生環(huán)境、主動養(yǎng)成良好行為習慣的活動中。此外，在家長會上，我還將這些視頻圖片播放出來，讓家長們也通過觀看這些視頻圖片，明確行為習慣的培養(yǎng)對于小學生的重要性，從而積極主動地加入到小學生良好行為習慣養(yǎng)成的工作之中。

二、培養(yǎng)小學生的“主人翁”意識

一直以來，班級小干部都是我的得力助手，幫著我共同管理班級。但是因為班干部的年紀比較小，所以我大多都是在提醒和指點小干部們的工作，這種方式雖然可以使班級管理任務能夠達到理想的目標，但是因為我過多地干涉小干部的工作，使得學生自主管理意識一直都無法得到有效的提升。在之后的工作中，我開始嘗試“減政放權(quán)”，不僅將更多班級管理的權(quán)力下放給小班級干部，還創(chuàng)設了更多的班級管理工作崗位，讓學生參與到班級管理工作中，以此來培養(yǎng)學生關(guān)心班集體的責任意識，為學生發(fā)揮“主人翁”精神提供機會。例如班級的掃除工作，在以往大多都是由班主任或者是教師來完成的。為了培養(yǎng)學生的“主人翁”意識，我特地采取了全班輪值的方式，讓每個學生都可以感受勞動的辛苦，從而主動地保護教室的衛(wèi)生環(huán)境。并且，讓學生參與班級掃除，還可以培養(yǎng)學生的勞動意識和獨立能力。特別是在我班獲得了流動紅旗之后，同學們參與教室掃除工作的熱情更是空前高漲。

三、做好常規(guī)細節(jié)訓練

在小學生行為習慣培養(yǎng)的過程中，常規(guī)訓練是一個重點，也是難點。對于一些行為習慣養(yǎng)成相對較弱的學生，我們不能夠一開始就進行強化訓練，而是應當從常規(guī)內(nèi)容入手，結(jié)合學生的實際情況，對其具體行為展開針對性的訓練。例如，在課堂上，我會訓練學生上課發(fā)言要舉手，告訴他們?yōu)槭裁匆e手發(fā)言，做出動作示范。讓學生在發(fā)言時，抬頭挺胸、落落大方，兩眼平視前方，聲音響亮、吐字清晰。在每周的晨會上，我會要求學生注意聽講，回到班級之后要能夠?qū)Τ繒攸c進行簡單的復述，以此來培養(yǎng)學生尊重他人、聆聽他人談話的良好習慣。與此同時，我還會用編兒歌的方式，來培養(yǎng)學生的行為習慣。例如，“上課鈴聲丁零響，我們快步入課堂”“學習用品有序放，等待老師進課堂”。通過這些朗朗上口的兒歌，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的行為習慣并不是一朝一夕就可形成的，還需學生努力堅持。班主任應該對學生的行為加以訓練，積極鼓勵他們堅持不懈，比如在日常學習的時候糾正他們的坐姿，讓學生認識到不正確坐姿的危害，在警示和幫助下，真正養(yǎng)成良好的坐姿習慣。再如，也可適當開展多樣化活動，如“班級衛(wèi)生之星”和“班級紀律之星”等，讓學生在比賽的過程中真正養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、家校合力培養(yǎng)學生行為習慣

小學生的生活重心在學校和家庭，家長也能對學生產(chǎn)生作用。“父母是孩子的第一任老師”，班主任需要積極與學生的家長進行溝通和交流，讓家長認識到溺愛的可怕之處，通過彼此間的相互交流和溝通，凝聚成合力，共同致力于學生良好行為習慣的養(yǎng)成實踐。比如開展家長會、家訪活動等，讓學生的日常行為習慣得到有效改善。班主任也可通過建立QQ群和微信群等多種多樣的方式，和家長們建立起相對密切的聯(lián)系，在雙方的共同努力下，為學生的健康成長保駕護航。班主任還可適當布置一些作業(yè)，讓學生回家練習，比如幫媽媽做家務、幫媽媽洗腳等，在班級中表達自己的心得體會，在與家長溝通時，詢問具體情況，確保學生擁有一個相對理想的成長空間。

結(jié)論

總而言之，小學生良好行為習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，無法在朝夕之間達成。作為小學班主任老師，在培養(yǎng)小學生的行為習慣時，必須要注意方式方法、時機和藝術(shù)性，根據(jù)小學生的行為習慣、心理狀態(tài)、性格特點等，制訂正確的培養(yǎng)方案，并從日常細微之處入手，在潛移默化中幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

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廣東外語外貿(mào)大學從化實驗小學 510925