初中數學課堂合作學習實效性的探究

楊平

摘? 要：隨著我國數學教學手段在新時代背景下不斷的發展和更新，現階段教育行業和教育者們越來越關注合作學習法在初中數學課堂中的應用，同時數學新課標理念也曾明確表示：合作學習法的推進在一定程度下使得我國教學方法得到突破，從而可以更好的在課堂中利用教學模式讓學生真切感受到數學學科中蘊藏的快樂，促使其數學學習成績和學習質量都可以在此情況中得到全面的提高。因此，本文將從現階段課堂合作學習存在的缺陷以及合作學習實效性的策略分析等兩方面對初中數學課堂合作學習的實效性進行深入的探究和談論。

關鍵詞：實效性;合作學習;初中數學

近些年來，我國初中教育體制在新課程中的深入改革，讓教學環境和教學目標都發生了許多的變化，并且以往傳統的教學模式已經很難適應現階段小學數學的教學需求，如果教師還是一直長期使用以往的教學模式，那么學生的學習狀態和學習質量會逐步下降，從而嚴重限制學生學習能力水平的發展。因此，合作學習教學模式作為新課程改革大力倡導的方式之一，教師在進行課堂教學時一定要根據每位學生自身的基本情況開展有效的小組合作，促使合作學習的實效性可以在課堂中全面地體現出來，從而才能夠真正地達到數學學科的教學目標。

一、現階段數學課堂合作學習存在的缺陷

1.學生缺少合作意識，課堂合作逐漸變得形式化

由于教師長期以來受到呆滯陳舊教學理念的影響，在以往傳統的數學教學中對合作學習教學模式利用率不強，并且過去的數學教學只注重學生“成績上的發展”，不注重學生能力意識的激發和培養，最終也就導致學生自身合作意識未能得到有效的激發;更甚至有一些教師知道合作學習的重要性，但是其對合作學習教學模式認識程度不都全面，所以在課堂中也就只簡單的讓學生和其他同學進行一個淺薄的溝通，對深層次的數學知識教師就只通過自己的講解去教授給學生，這樣的情況造成合作學習變得形式化，讓其未能得到全面且有效的實施，同時這對學生的能力意識發展也是非常不好的，進一步嚴重制約了其數學學習發展的發展。

2.劃分太籠統，讓學生在課堂中不能得到有效學習

由于部分教師對合作學習的認知程度太過淺薄，所以在進行合作分組時，教師會因為自身對教學模式了解的不夠透徹，從而就直接按照成績的排名對每一位學生進行分組，這種分組辦法太過籠統就會出現教師在提出問題時，前面幾組學生回答的非常快，但是后面幾組學生不知道如何回答等;或者是前面幾組學生學習效率非常好，后面幾組學生學習效率和質量都不是非常理想的情況，進而造成合作學習的實效性不能在課堂中得到全面的體現，進一步限制了合作學習教學模式在新時代背景中的發展。

二、在初中數學課堂中合作學習實效性的策略分析

1.構建良好的合作氛圍，促使學生的合作意識可以得到良好的激發

合作學習的主旨是讓學生能夠主動參與到教學過程中，讓其愿意自覺地跟隨教師的腳步學習數學知識。而有趣和諧的教學環境是最能激發學生主動性和意識思維的途徑之一。由此，教師就可以通過構建和諧的學習環境，讓學生的合作意識可以在此環境中得到全面且有效的激發，從而促使學生愿意積極自主地進行合作學習數學知識。

例如：在學習《圓的認識》這一節課時，首先教師在課堂中就可以通過創設合作情境：同學們，老師現在需要畫一個足球，但是因為我太忙了，所以你們可不可以一起合作幫我畫一個圓呢？通過這樣的合作情境讓學生的注意力可以有效地集中在課堂中，從而也可讓合作學習的實效性在此基礎上得到呈現，進一步加快合作學習在我國數學教學過程中的運用。

2.根據學生的基本情況合理進行分組，促使學生的合作學習質量可以得到全面地提高

小組合作是合作學習教學模式中最基本且快捷的實施途徑之一。由此，為了能夠將合作學習實效性在初中數學課堂中可以得到全面地顯現，首先教師在進行小組合作分組時，一定是需要將班級中每位學生的基本學習情況進行一個全面且有效的了解，通過了解之后，教師就可以根據學生的學習基本情況進行分組，從而促使學生的合作學習質量可以在此過程中得到全面的提升。但是值得注意的是：小組分組是不能全部按照學生的學習成績來進行分組，如果按照學習成績進行分組，很容易造成合作小組之間學習效率的兩極化。

例如：在學習《分式的運算》這一節課時，首先教師需要對學生以往的學習基本情況做一個全面的了解，然后根據已了解到的情況讓其優差混合分組，促使每個小組的學習情況都可以平均;其次，教師再通過復習整數的運算時引入分式的運算知識，接著教師就可以向每個小組派發任務，比如：小組A需要了解清楚分式運算和整數運算的不同、小組B需要通過已知的知識去推導分式如何運算的，促使每位小組成員的學習質量都可以得到一定的提升，進而才可以將合作學習的真正價值意義得到體現。

綜上所述，合作學習的開展對學生和老師來講都是一件非常有益的事情，它能夠更好地發揮學生之間合作的潛力，同時還可以全面地拉近師生和生生之間的距離感，進而加快合作學習實效性在新課程背景中的發展。

參考文獻：

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